Die vorliegende Arbeit untersucht die Reformierung des japanischen
Bildungssystems durch die amerikanische Besatzungsmacht vom
Zeitpunkt der Kapitulation Japans 1945 bis zum Abbruch des Gros der
Reformbestrebungen im Jahre 1949. Dabei liegt der Fokus
insbesondere auf den initiierten Bildungsreformen und deren
Nachhaltigkeit vor dem Hintergrund des Zieles, Japan zu
"demokratisieren." Vor allem die Beteiligung Joseph C. Trainors an
den Reformen und dessen Dokumentensammlung zum Thema waren bei der
Anfertigung dieses Schriftstucks von grosster Wichtigkeit.
Besondere Bedeutung bei der Erstellung der Untersuchung wurde
folgenden Fragen zugemessen: Wie stark war der amerikanische
Einfluss im besetzten Japan? Konnen die Beziehungen zwischen
Vertretern der Besatzungsmacht und den Verantwortlichen vor Ort auf
das einfache Verhaltnis eines uneingeschrankt diktierenden Siegers
und einem sich zwangslaufig fugenden Unterlegenen beschrankt
werden? Gab es Widerstand gegen die Reformen der Besatzer von
japanischer Seite und als wie erfolgreich kann dieser eingestuft
werden? Kann folglich uberhaupt von einer amerikanischen
Demokratisierung Japans insbesondere im Bildungsbereich gesprochen
werden? Konnten alle geplanten Reformen durchgefuhrt werden und
waren diese Anderungen auch nachhaltig, d. h. auch nach Beendigung
der Besatzung ab dem Jahre 1952 weiterhin in Kraft, um den Erhalt
der mit der neuen Verfassung festgeschriebenen Demokratisierung des
Landes langfristig zu sichern? Zur Klarung des vorangegangenen
Fragenkataloges wurde das Werk wie folgt strukturiert: Leben und
Werk des fur diese Untersuchung wichtigsten Akteurs Joseph C.
Trainor werden beleuchtet, bevor auf die Entwicklung der
amerikanischen Nachkriegsplanungen unter besonderer
Berucksichtigung der Nachkriegsgestaltungsplane der Japanexperten
des U.S. State Departments eingegangen wird. Im Anschluss wird das
erste Jahr der Besatzung in den Blick genommen. Hier werden erste
Massnahmen des japanischen Bildungsministeriu
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