Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Theologie - Didaktik, Religionspadagogik, Note: 2,0, Sprache: Deutsch, Abstract: THEMA DER UNTERRICHTSREIHE: Teilen wie Martin - Die Schulerinnen und Schuler erschliessen durch den Umgang mit dem Buch und der Legende Sankt Martin verschiedene Handlungsmoglichkeiten, wie das Teilen, das Schenken und das Helfen, erhalten durch die Gestaltung des Bibeltextes (Matthaus 25,31-16) einen biblisch-christlichen Zugang und erkennen eine Verbindung mit der Geschichte, der Legende und ihrer Lebenswirklichkeit. INTENTION DER UNTERRICHTSREIHE Am 11. November wird im Christentum der Martinstag gefeiert. Der Tag leitet sich aus dem Geburtstag Martin Luthers und dessen Namenspatrons Sankt Martin ab. Es handelt sich also um eine Mischform evangelischen und katholischen Brauchtums. Sankt Martin zu feiern heisst fur die Kinder der 1. und 2. Klassen unserer Schule vor allen Dingen mit einem Laternenlicht in die Dunkelheit zu gehen - ein Ritual, das sie uber alles lieben. Die Bilderbuchgeschichte greift dieses auf und verwebt dieses traditionelle Laternengehen mit der Legende des Sankt Martin, der seinen Mantel mit einem frierenden Bettler teilte. Martin, die Hauptfigur der Bilderbuchgeschichte, tragt nicht nur denselben Namen wie der Heilige," er vermittelt den Kindern auch dessen Tat. Dadurch dass er hilft, in dem er teilt bzw. abgibt, bietet er ihnen eine zeitgemasse und fur sie sehr nachvollziehbare Motivation sozialen Verhaltens. Aus diesem Grund habe ich mich fur die Unterrichtsreihe zum Thema Teilen in Bezug auf die Geschichte sowie in Bezug zur Legende des Sankt Martin entschieden. Die Notwendigkeit und Bereicherung des Teilens ist dabei der Schwerpunkt. Es geht beim Teilen namlich nicht nur darum, dass Menschen etwas von ihrem Uberfluss an andere abgeben oder um die Vorstellung, immer die Halfte von etwas abgeben zu mussen. Wenn Mensc

Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 2,6, Studienseminar fur Lehramter an Schulen Arnsberg (Studienseminar fur Lehramter an Schulen Arnsberg - Primarstufe), 11 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Aufbau der Arbeit gliedert sich wie folgt: Anfangs erlautere ich die Entstehung des Konzepts. Erste Gedanken und Uberlegungen zur Thematik werden dabei aufgezeigt, um den Ausbau des Konzepts zu erfassen. Anschliessend wird die Ausgangssituation der Schule in X. beschrieben, um sich ein Bild der Lerngruppe in Bezug auf Entwicklungs- und Lernvoraussetzungen zu machen. Daraus folgend werden angehende Zielsetzungen erstellt, die desgleichen Bezug zu verschiedenen Begriffen aufzeigen. Dabei geht es zunachst um Definitionen und Merkmale der Begriffe Selbststandigkeit, Gemeinschaftsgefuhl und die Motivation zum inner- und ausserschulischen Sport, die wesentliche Aspekte meines Konzepts ausmachen. Die benannten Zielsetzungen sollen durch Festlegung von Auswertungskriterien evaluiert werden, so dass diese dazu formuliert werden. Das dritte Kapitel der Arbeit befasst sich mit der konkreten Planung der Sportnacht durch die Schulerinnen und Schuler, welche fur die Durchfuhrung von Bedeutung ist. Zunachst beschreibe ich rechtliche Grundlagen, die fur die Sportnacht gewichtig sind. Die Lehrerfunktionen Erziehen, Beraten sowie Organisieren und Verwalten werden erlautert, um nun die aufgefuhrten theoretischen Grundlagen mit praktischen Darstellungen zu verbinden. Die einzelnen Unterrichtsstunden werden aufgezeigt, so dass sie Aufschluss uber die einzelnen Planungsschritte und deren Ablaufe geben. Ein kurzer Ausblick auf die Durchfuhrung wird berucksichtigt, da diese nicht schriftlich in meinem Konzept dargelegt wird. Die Schlussbetrachtung wird diesen Ausblick aufgreifen, vertiefen und auf die angestrebten Ziele hin uberprufen. Die Evaluationskriterien werden aufgegriffen und erleuchtet. Kritikpunkte und weite

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Universitat Paderborn, 19 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Kinderbuchreihe King-Kong" von Kirsten Boie Kirsten Boie gehort seit einigen Jahren zu den bekanntesten Kinder- und Jugendbuchautorinnen Deutschlands. In ihren Buchern befasst sich die Autorin mit Problemen, mit denen Kinder im Grundschulalter in Alltagssituationen konfrontiert sind. Besonders begehrt sind bei Grundschulkindern die beim Oetinger Verlag unter der Reihe Sonne, Mond und Sterne" erschienenen Serien fur Leseanfanger. Bei Madchen und Jungen gleichermassen beliebt sind die Geschichten von Jan-Arne und seinem Meerschweinchen King-Kong. Grund genug fur uns, diese Kinderbuchreihe naher zu betrachten. In unserer Ausarbeitung haben wir uns hauptsachlich mit dem ersten Buch King-Kong, das Geheimschwein" auseinander gesetzt. Aus dem Kriterienkatalog des Hauptseminars Kinderromanreihen" zur literaturwissenschaftlichen, didaktischen und methodischen Analyse von Kinder- und Jugendliteratur haben wir, die fur unsere Analyse relevanten Gliederungspunkte bei unserer Arbeit berucksichtigt. Eine kurze Biographie uber Autorin Kirsten Boie erscheint uns sinnvoll, da sie mit ihren Alltagsgeschichten" ein in der neueren Kinderliteratur eigenstandiges Genre mitgepragt hat. Die rezeptionsasthetischen Voraussetzungen und die produktionsasthetischen Aspekte sollen anhand des ersten Bandes der King-Kong-Reihe naher untersucht werden. Da die King-Kong-Bucher zunehmend haufiger im Unterricht eingesetzt werden, soll die didaktische und methodische Analyse ein wesentlicher Schwerpunkt unserer Arbeit sein. In der didaktischen Analyse gehen wir auf die Lehrplanbezogenen Voraussetzungen, Werte und Ziele ein. In der methodischen Analyse sollen Vorschlage gemacht werden, wie das Buch im Unterricht eingesetzt werden konnte

Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: 1,7, Universitat Paderborn, 33 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Uber die Einsatzmoglichkeiten des Computers in der Grundschule wird heftig diskutiert. ... Einarbeitend soll es in dieser Arbeit um die standig zunehmende Bedeutung des Computers in allen Lebensbereichen und folglich den Veranderungen in der Lebenswelt der Kinder gehen. In diesem Kontext wird erlautert, welchen Stellenwert das Medium Computer" in der heutigen Gesellschaft eingenommen hat. Eine Einordnung der neuen Medien in das padagogische Rahmenkonzept der Grundschule folgt, wobei die Medienpadagogik diesbezugliche Teildisziplin ist. Es geht hierbei um die Frage, welche Bedingungen die Mediendidaktik und die Medienerziehung an den Einsatz neuer Medien im Unterricht der Grundschule stellen. Anschliessend geht es um die Fragestellung, welche Moglichkeiten der Computer als Werkzeug" bietet. Technische Anforderungen und Rechnerkonfigurationen werden erlautert und anhand von Beispielen von Soft- und Hardware aufgegriffen. Im folgenden Kapitel werden die Bedingungen vorgestellt, unter denen das neue Medium Computer" in den Unterricht, in eine Klasse integriert werden kann. Daraus ergeben sich Anderungen in der Lehrerrolle, welche im anschliessenden Kapitel dargestellt werden. Schliesslich geht es um Fragen, welche Bedingungen sich daraus fur die Gestaltung der verschiedenen Unterrichtsfacher Deutsch, Mathematik und andere weitere Facher ergeben, unter Hinzunahme der neuen Richtlinien. Im dritten Kapitel werden Beobachtungen der praktischen Erfahrungen im Deutsch- und im Mathematikunterricht berichtartig wiedergegeben, mit denen ich Anregungen fur den eigenen Unterricht und Vorschlage zur Planung und Umsetzung fur Lehrerinnen und Lehrer geben mochte. Meine Arbeit soll verdeutlichen, dass die einzelnen Aspekte sich aufeinander beziehen und in einem gemeinsamen Kontext zu sehen sind. Die einze

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 2,0, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Thema der Unterrichtsreihe: Wir werden Balancierkunstler - Uben von Bewegungsfertigkeiten und -fahigkeiten im Bereich der Gleichgewichtsschulung zur Bewusstmachung, Entwicklung und Festigung des Bewegungskonnens auf stabilen und labilen, breiten und schmalen sowie bodennahen und bodenfernen Untergrunden, mit dem Ziel, ein Kunststuck auf einem Gerateaufbau einzuuben und zu prasentieren. Aufbau der Unterrichtsreihe: 1.Wir balancieren auf Seilen. - Erproben und Uben verschiedener Fortbewegungsformen (vor- und ruckwarts gehen, auf Zehenspitzen gehen, Seitstellschritte, Uberstellschritte, u.v.m.) auf dem Seil (schmaler, stabiler, bodennaher Untergrund), mit dem Ziel, die dynamische Gleichgewichtsfahigkeit bewusst zu erleben. 2.Wir balancieren auf Langbanken. - Erproben und Uben verschiedener Fortbewegungsformen (vor- und ruckwarts gehen, auf Zehenspitzen gehen, Seitstellschritte, Uberstellschritte, u.v.m.) auf der Langbank (breiter sowie schmaler, stabiler, bodenferner Untergrund), mit dem Ziel, die dynamische Gleichgewichtsfahigkeit zu sensibilisieren. 3.Wir balancieren auf Geratearrangements. - Erweitern der bisher geubten Fahig- und Fertigkeiten durch verschiedene Geratearrangements (labile, bodenferne Untergrunde), um ein Kunststuck, mit eventueller Nutzung von Handgeraten einzuuben und dadurch die dynamische Gleichgewichtsfahigkeit zu schulen und/ oder die Objektgleichgewichtsfahigkeit zu fordern. 4.Wir prasentieren unsere Balancierkunststucke - Prasentation der geubten Kunststucke auf den Geratearrangements in einer gemutlichen Zirkusatmosphare mit dem Ziel, das Selbstbewusstsein zu starken, die Haltungssicherheit zu fordern und die Gleichgewichtsfahigkeit bei sich und anderen zu reflektieren.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 2,0, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Thema der Unterrichtsreihe: Wir schlagen Wellen mit dem Schwungtuch - Erfahren vielfaltiger Bewegungsmoglichkeiten mit dem Schwungtuch unter besonderer Berucksichtigung des Erprobens eigener Handlungsmoglichkeiten zur Forderung der motorischen und koordinativen Fahigkeiten, zur Starkung der Muskulatur und der Kooperation innerhalb einer Gruppe. Aufbau der Unterrichtsreihe: 1.Wir lernen das Schwungtuch kennen. - Entdecken und Erfahren vielseitiger Bewegungsmoglichkeiten mit dem Schwungtuch zur Forderung der taktilen, kinasthetischen und visuellen Wahrnehmung und des Gemeinschaftsgefuhls innerhalb der gesamten Klasse. 2.Wir schlagen Wellen mit dem Schwungtuch. - Erproben von vielfaltigen Bewegungsmoglichkeiten mit dem Schwungtuch unter besonderer Berucksichtigung der Verbesserung der motorischen Fahigkeiten Kraft und Beweglichkeit, sowie zur Starkung der Kooperation in einer Gruppe. 3.Wir schiessen Balle mit dem Schwungtuch. - Verschiedene Balle und Materialien mit dem Schwungtuch hochschiessen" zur Forderung des regulierten Kraftmasses und der Beweglichkeit, sowie zur Forderung des Sozialverhaltens. 4.Wir bewegen das Schwungtuch zu einer Bewegungsgeschichte. - Kreatives und situationsgemasses Umsetzen einer Bewegungsgeschichte mit dem Schwungtuch und verschiedenen Materialien zur Starkung der (Rumpf-) Muskulatur sowie zur Forderung des Sozialverhaltens innerhalb einer Gru

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,7, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Facherubergreifende Einheit Deutsch - Sport, Abstract: Thema der Unterrichtsreihe: Post fur den Tiger - Wir lernen Briefe zu schreiben und helfen dem Brieftrager, dem Hasen mit den schnellen Schuhen - Eine facherubergreifende Unterrichtsreihe zur Analyse des Kinderbuches Janosch - Post fur den Tiger," der Erarbeitung des Briefschreibens, sowie der Bewaltigung der Aufgaben eines Brieftragers. Aufbau der Unterrichtsreihe: 1.Unterrichtseinheit Deutsch: Tiger und Bar schreiben sich Briefe. - Gemeinsam nehmen die Schulerinnen und Schuler das anfangliche Handlungsgeschehen des Buches Post fur den Tiger" uber den Bildinhalt wahr, versprachlichen diesen und lesen ihn anschliessend. 2.Unterrichtseinheit Deutsch: Wir schreiben Briefe an Tiger und Bar. - Durch das Schreiben eigener Briefe wird den Schulerinnen und Schulern das Muster eines Briefes nahergebracht und daruber hinaus die Aufgabe eines Brieftragers erlautert. 3.Unterrichtseinheit Sport: Wir laufen wie der Hase mit den schnellen Schuhen. - Die Thematik des Brieftragers wird aufgegriffen, um durch ausgewahlte Aufgaben das Zeit- und Tempogefuhl beim ausdauernden Laufen zu erfahren und zu erproben. 4.Unterrichtseinheit Deutsch: Wir helfen dem Hasen mit den schnellen Schuhen. - Fortsetzen der Geschichte Post fur den Tiger," um die Problematik des Hasen mit den schnellen Schuhen, seine Arbeit nicht bewaltigen zu konnen, aufzunehmen und in Partnerarbeit zu losen. 5.Unterrichtseinheit Sport: Wir verteilen die Briefe fur den Hasen mit den schnellen Schuhen. - Indem die Schulerinnen und Schuler die Aufgabe des Briefeverteilens ubernehmen, sammeln sie Lauferfahrungen und entwickeln erste Strategien fur das ausdauernde Laufen. 6.Unterrichtseinheit Deutsch: Wir fassen die Geschichte von Tiger und Bar zusammen. - Die Schulerinnen und Schuler fassen die Themati