Few processes are as important for environmental geochemistry as the interplay between the oxidation and reduction of dissolved and solid species. The knowledge of the redox conditions is most important to predict the geochemical behaviour of a great number of components, the mobilities of which are directly or indirectly controlled by redox processes. The understanding of the chemical mechanisms responsible for the establishment of measurable potentials is the major key for the evaluation and sensitive interpretation of data. This book is suitable for advanced undergraduates as well as for all scientists dealing with the measurement and interpretation of redox conditions in the natural environment.

Few processes are as important for environmental geochemistry as the interplay between the oxidation and reduction of dissolved and solid species. The knowledge of the redox conditions is most important to predict the geochemical behaviour of a great number of components, the mobilities of which are directly or indirectly controlled by redox processes. The understanding of the chemical mechanisms responsible for the establishment of measurable potentials is the major key for the evaluation and sensitive interpretation of data. This book is suitable for advanced undergraduates as well as for all scientists dealing with the measurement and interpretation of redox conditions in the natural environment.

Der von der Bildungskommission des Deutschen Bildungsrates im Februar 1970 nach vierjahriger Arbeitsperiode vorgelegte Struktur- plan fUr das Deutsche Bildungswesen ste11t die angestrebten Quali- fikationen des Schiilers am Ende des Lernprozesses (Lernziele) in vier Stu fen wie folgt heraus: 1. Rep ro d ukt ion (Kennen) 2. Reorganisation (Verstehen) 3. T ran sf e r (Anwenden) 4. Kreativitat (Beurteilen) Das Lernziel Rep rod uk t ion besagt, daE Gelerntes auf Abruf durch Stichworte aus dem Gedachtnis wiedergegeben werden solI, das Lernziel Reo r g ani sat ion umfaEt das Verarbeiten des Wis- sens, das Anordnen und Einordnen der Stoffinhalte, schlieElich auch das Darste11en, Vergleichen, Deuten, Interpretieren, Uberblicken und Abgrenzen. 1m Rahmen des dritten Lernzieles T ran s fer solI das Gelernte auf neue Aufgaben ubertragen werden und schlieElich meint das letzte fUr die Personlichkeitsbildung besonders hochwertige Lernziel K rea t i v ita t das Entwickeln neuer Strukturen, neuer Aufgaben und Losungen, das Gestalten, Planen, das kritische Betrach- ten, das Einschatzen und Wurdigen, das Entwerfen und Bewerten. Oftmals wird der Lernende Zahlen, Schaubilder, Statistiken und Kurven, Z'usammenhange und Strukturen nur verstehen, wenn er ihr Entstehen kennengelernt hat. Daher muE er mit Arbeitstechniken vertraut gemacht werden, bis er sie beherrscht, muE Arbeits- strategien entwickeln k5nnen, urn Material zu sichten, zu gliedem und zu ordnen. Der Lernende muE Ergebnisse formulieren konnen und schlieElich Methoden zur Uberprufung von Wissen und Kennt- nissen kennen und sie anzuwenden wissen.