Erwachsenenbildung und Weiterbildung stehen mehr denn je im Fokus erziehungswissenschaftlicher und gesellschaftlicher Diskurse. Als Grundlagenwerk zu Geschichte, Theorien, Forschungsmethoden und Institutionen vermittelt das Handbuch einen systematischen UEberblick uber den vielfaltigen Themenbereich. Neben den disziplin- und professionsspezifischen Grundlagen werden die zahlreichen Adressat/-innen, Teilnehmenden und Zielgruppen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung wie auch die verschiedenen Handlungsformen zugleich einfuhrend und umfassend dargestellt. Das Handbuch eignet sich aufgrund des aufbereiteten umfassenden Wissens- und Forschungsstands zur Erwachsenenbildung/Weiterbildung sowohl fur den Forschungs- und Lehrbereich als auch fur Praktiker/-innen in den verschiedenen Bildungseinrichtungen.

Das Handbuch Bildungsforschung reprasentiert Stand und Entwicklung der Bildungsforschung - ein national wie international stark gewachsener Forschungsbereich. Unter Berucksichtigung des interdisziplinaren Charakters der Bildungsforschung wird ein systematischer UEberblick uber die wesentlichen Perspektiven, theoretischen Zugange und Forschungsergebnisse gegeben, der auch aktuelle Entwicklungen und Themen berucksichtigt. Das Handbuch integriert aktuelle und grundlegende Erkenntnisse der beteiligten Disziplinen Psychologie, Soziologie, Fachdidaktik, Politikwissenschaft, OEkonomie, Philosophie und Geschichte, wobei die Erziehungswissenschaft/Padagogik als zentrale Bezugsdisziplin verstanden wird. In die uberarbeitete Auflage wurden die Aspekte der Grundbildung, des informellen Lernens, der Professions- und UEbergangsforschung sowie die Perspektive einer organisationspadagogischen Lehr-Lernforschung einbezogen.

Die Deutsche Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft veroeffentlicht seit dem Jahre 2000 im zweijahrigen Turnus jeweils zum Zeitpunkt ihres Kongresses einen Datenreport. Dieser vierte Datenreport schliesst von der Themenwahl und Gestaltung her an die bereits erschienenen an und prasentiert aktuelle Daten zur Lage in der Erziehungswissenschaft. In einer Zeit, in der die Situation an den Universitaten durch viele Umbruche gekennzeichnet ist und neue Entwicklungen in den einzelnen Fachern registriert werden koennen, liefert der Datenreport Informationen daruber, wie sich dieser Prozess des Wandels in der Erziehungswissenschaft vollzieht.

Die Situation der Erziehungswissenschaft an den Hochschulen in Deutschland, in Osterreich und der Schweiz wird im Datenreport 2004 neu erfasst. Neue Trends und Entwicklungstendenzen werden aufgezeigt."

Der Band vermittelt einen Einblick in aktuelle Forschungsbereiche der Erziehungswissenschaft, die das innovative Potenzial von Bildung reflektieren. Das Buch liefert Beitrage zu biografischen und individuellen, sozialen und instutionellen sowie materiellen, organisatorischen und strukturellen Voraussetzungen fur Innovationsprozesse durch Bildung.

Die Grundlage dieser Veroeffentlichung bilden die Vortrage, die im Fruhjahr 1996 auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissen- schaft in Halle im Rahmen eines vom Vorstand der Gesellschaft sowie der Kommission Erwachsenenbildung gemeinsam verantworteten Symposiums sowie der Arbeitsgruppe der Kommission Erwachsenenbildung gehalten wurden. Wir freuen uns, fur diese Publikation Herrn Budrich als Verleger gewon- nen zu haben, und wir danken insbesondere Herrn Lars Wesener, M.A., fur die intensive redaktionelle Bearbeitung des Manuskripts. Peter Faulstich/Christiane Schiersmann/RudolfTippelt Weiterbildung zwischen Grundrecht und Markt Vergleicht man die Weiterbildung mit anderen Bildungsbereichen, so ist un- ubersehbar, dass sie in geringerem Umfang gesellschaftlichen Regelungsme- chanismen unterliegt. Wahrend die staatliche Organisation und Gestaltung des Schulwesens in Deutschland auf eine lange Tradition verweisen kann, wurde das Grundrecht auf Weiterbildung im Sinne eines Individualrechts erst seit den sechziger bzw. siebziger Jahren auf die Weiterbildung ausgedehnt. Diese Differenz erklart sich zum einen aus der Tatsache, dass die Weiterbil- dung als eine Bewegung von unten entstanden ist. Es dominierte eher die Angst vor einer Verstaatlichung, als dass der Marktcharakter als Problem ge- sehen wurde. Zum anderen ist bei der Beurteilung des Regelungsgrades von Weiterbildung zu berucksichtigen, dass sie erst in den siebziger Jahren als ge- sellschaftlich relevanter Aufgabenbereich von Bildungspolitik in das Blick- feld ruckte. Wenngleich seither im Kontext der Diskussion um die gesell- schaftliche Notwendigkeit der Erhoehung des Qualifikationsniveaus und der damit verbundenen Bildungsreformdiskussion die Perspektive der Etablie- rung eines quartaren Bildungsbereichs im Raum steht, so ist diese Forderung bis heute keineswegs eingeloest.

Dieses neue Handbuch will in einer systematischen Darstellung die Geschichte, die theo- retischen Ansiitze, die Bereiche, die Forschungsstrategien und -methoden, die wichtigsten Institutionen und rechtlichen Grundlagen, ausgewahlte Zielgruppen sowie Erkenntnisse zum Lehren und Lemen in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung behandeln. Das Handbuch eignet sich sowohl fUr die Nutzung im Forschungs- und Lehrbereich als auch fUr Mitarbeiter/-innen in Institutionen und Bildungseinrichtungen, die einen zuver- liissigen und schnellen Uber- und Einblick in Wissensbereiche ihres Fachs bzw. ihrer Ta- tigkeit erhalten wollen. Zum Themenbereich ErwachsenenbildungIWeiterbildung sind in den letzten 20 Jahren im deutschsprachigen Raum mehrere Sammelbande und eine Vielzahl von einfUhrenden Monographien und Literaturberichte erschienen (siehe die Auswahl in der Literaturliste). Ein interessantes intemationales Sammelwerk, das auch die Konzeption dieses Handbuchs anregte (siehe Titmus (Hrsg.) 1989) ist nur in englischer Sprache zuganglich und enthiilt den deutschen Diskussionsstand zum Themenbereich nicht. Eine aktuelle umfassende Darstellung des Wissens- und Forschungsstandes zur ErwachsenenbildungIWeiterbildung mit Lehrbuchcharakter gibt es zum Zeitpunkt des Erscheinens dieses Bandes jedoch nicht. Einleitend ist darauf hinzuweisen, daB bereits im Titel dieses Handbuchs zum Ausdruck kommt, daB sowohl der Begriff "Erwachsenenbildung" als auch der Begriff "Weiterbil- dung" verwendet wird. In den meisten Artikeln werden die Begriffe synonym, in einzel- nen Artikeln additiv gebraucht. FUr die Herausgabe des Handbuchs ist der gesamte Be- reich der ErwachsenenbildungIWeiterbildung interessant, wobei in den Teilkapiteln die jeweils besonderen Aspekte behandelt werden.