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Beziehung Und Deutung Im Psychotherapeutischen Prozess - Aus Der Sicht Verschiedener Therapeutischer Schulen (German, Paperback, Softcover Reprint of the Original 1st 1989 ed.)
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Beziehung Und Deutung Im Psychotherapeutischen Prozess - Aus Der Sicht Verschiedener Therapeutischer Schulen (German, Paperback, Softcover Reprint of the Original 1st 1989 ed.)
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Beziehung und Deutung aus der Sicht verschiedener
psychotherapeutischer Schulen: Zur Entstehung und Konzeption des
vorliegenden Bandes Walter Spiel Es ist das entscheidende Merkmal
der psychotherapeutischen Ausbildung und Forschung an meiner Klinik
(Universitatsklinik fur Neuropsychiatrie des Kindes- und
Jugendalters, Wien), verschiedene Schulauffassungen und
therapeutische Set- tings in ihrer Wirkungsweise, Effizienz und
Kapazitat, bezogen auf die verschie- densten Krankheitsbilder,
darzustellen. Im Rahmen dieses Programms organi- sierte Toni
Reinelt im Sommersemester 1984 ein Seminar uber Deutung und
Beziehung im therapeutischen Prozess, zu dem eine Reihe namhafter
Referenten eingeladen war. Dabei sollte es vor allem um die
Erhellung dieser Thematik aus tiefenpsychologischer Sicht gehen;
doch liessen die dort zur Sprache gekommenen Themen, Positionen und
Kontroversen bald fragen, ob an der Problematik von Deutung und
Beziehung nicht die Charakteristik der einzelnen psychotherapeu-
tischen Schulen in ihrer jungeren Gestalt insgesamt aufgezeigt und
diskutiert wer- den kann. Diese UEberlegungen auch auf das Problem
der Ausgestaltung psycho- therapeutischer Prozesse auszuweiten,
schien weiters deshalb reizvoll zu sein, weil das Problem der
Verschranktheit von Deutung und Beziehung in letzter Zeit ins- 1
besonders von Psychoanalytikern diskutiert wurde und deren
bemerkenswerte Beitrage uberdies die Frage provozierten, wie diese
Verschranktheit inzwischen aus der Sicht anderer therapeutischer
Richtungen beurteilt wird; denn einige jun- 2 gere Arbeiten zur
Therapeut-Patient-Beziehung legen ja durchaus die Erwartung nahe,
dass auch in so manchen nichttiefenpsychologischen Schulen gewisse
tradi- tionelle Auffassungen zum Beziehungs- und Deutungsproblem
verlassen bzw. erheblich weiterentwickelt und modifiziert wurden.
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