Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Politik - Didaktik,
politische Bildung, Note: Sehr gut (14 Punkte),
Justus-Liebig-Universitat Giessen, Veranstaltung: Hauptseminar, 8
Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Was
ist guter Unterricht? - Eine zentrale Frage, die schon seit
Generationen die Gemuter von Lehrern, Eltern und nicht zuletzt
Schulern erhitzt. Um dieser auf den Grund zu gehen fuhrt kein Weg
an der Unterrichtsmethodik vorbei, mit der es sich zuvor aufgrund
ihrer tragenden und nicht zu unterschatzenden Rolle im Schulalltag
konstruktiv auseinanderzusetzen gilt. Insofern kann diese Arbeit
erst nach der Darstellung letzterer einen Beitrag zu der soeben
gestellten Frage leisten, auf die im Fazit zuruckgekommen wird. Um
sich dem eigentlichen Gegenstand anzunahern, ist es zunachst
hilfreich, wenn man sich erneut die Erkenntnisse der PISA Studie
vergegenwartigt. Diese konnte zweifelsfrei den Nachweis erbringen,
dass sich das zeitgenossische, internationale Verstandnis von
Bildung grundlegend gewandelt hat: Im Vordergrund steht somit nicht
primar das - oft konzeptlose - Auswendiglernen von fachspezifischen
Wissen, sondern vielmehr wichtige, nicht nur im Erwachsenenalter
benotigte, Befahigungen, Fertigkeiten, Schlusselqualifikationen und
Kompetenzen1. Die Ergebnisse sind alarmierend: Eine Vielzahl
deutscher Schulerinnen und Schuler mangelt es an Cleverness,
Kreativitat und der grundlegenden Fahigkeit zu problemlosenden
Denken und Handeln, was sich wiederum in der Tatsache
widerspiegelt, dass sie u. a. unfahig sind elementare Informationen
aus einem Text herauszufiltern, geschweige denn diesen uberhaupt
ausreichend zu begreifen (vgl. Mattes 2002: 11). Doch das ist nur
die Spitze des Eisbergs: Vollig unabhangig von diesem attestierten,
durftigen Leseverstandnis beklagen sich obendrein viele Lehrerinnen
und Lehrer tagtaglich uber die mangelnde Eigeninitiative,
Lernmotivation, Sprachkompetenz sowie die geringe
Konzentrationsfahigkeit, die v
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