Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Englisch -
Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7,
Humboldt-Universitat zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Fehler
sind die Stiefkinder des Sprachunterrichts. Moglichst vermieden,
von den Schulerinnen1 als Stigma empfunden und im Korrekturvorgang
durch die Lehrenden mit leichter Hand durch Richtiges" ersetzt,
fuhren sie ein Schattendasein im Unterrichtsgeschehen, sind aber
dennoch daraus nicht wegzudenken. Gerade weil Fehler dem
Lernprozess immanent sind, lohnt es sich, sie nicht zu ignorieren
sondern zu uberprufen, welche Rolle sie beim Lernen spielen.
Hierbei gilt es aber eine ontologische Schwierigkeit zu beachten:
Fehler konnen prinzipiell bei jeder Schulerinnenhandlung, d.h.
sowohl bei rezeptiven (Lesen, Horen) als auch bei produktiven
(Sprechen, Schreiben) Tatigkeiten auftauchen. Sind die Fehler bei
letzteren im Produkt offenbar, lassen sich die Fehler beim Lese-
oder Horverstehen jedoch ungleich schwieriger beobachten. Die
Fehleranalyse konzentriert sich demnach zwangslaufig mehr auf die
von den Schulerinnen geschriebenen oder gesprochenen Produkte. Was
ist nun der mogliche Ertrag, den eine Fehleranalyse bringen kann?
Ellis und Barkhuizen nennen in Anlehnung an Corder die folgenden
drei Punkte: Erstens erfullt sie einen padagogischen Zweck2, indem
die Unterrichtenden uber die Fehleranalyse herausfinden konnen, mit
welchen Aspekten der Zielsprache die Schulerinnen noch
Schwierigkeiten haben. Zweitens kann ein Forschungszweck3 erzielt
werden. Mithilfe der Daten aus der Fehleranalyse konnen
Erkenntnisse zum Zweitspracherwerb gewonnen werden. Ausserdem kann,
drittens, ein Lernzweck4 erreicht werden. Dies ist dann der Fall,
wenn die Schulerinnen uber die Analyse von Fehlern die Regeln der
Zielsprache entdecken. Da fur Padagogen nicht alle Ziele der
Fehleranalyse gleich relevant sind, werden im Folgenden besonders
die pragmatischen Gesichtspunkte dieser Methode beleuchtet werden,
die fur die Planung un
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