Die Ergebnisse der PISA-Studien und weiterer Leistungstests, wie
TIMMS, haben eine breite Bildungsdiskussion eroeffnet. Wahrend
weitgehend Einigkeit im Hinblick auf die Diagnose besteht, dass in
Deutschland insgesamt bildungspolitischer Handlungsbedarf besteht,
ist die Ausrichtung entsprechender Reformen umstritten. Dies liegt
nicht zuletzt daran, dass nach wie vor wenig Wissen uber die
Entwicklung kausaler Zusammenhange bspw. zwischen sozialer Herkunft
und der Wahrnehmung von Bildungsoptionen besteht. Der vorliegende
Band soll auf der Grundlage empirischer Untersuchungen an den
Schnittstellen zwischen bildungsbiographischen Stationen hierzu
einen Beitrag leisten.
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