Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Italienisch als Schulfach (s. auch Romanistik), Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Gymnasium Q. befindet sich heute an zwei verschiedenen Standorten. Dies resultierte aus der 2004 durchgefuhrten Fusion des Gymnasiums Q. mit dem Gymnasium R. zum Gymnasium Q." unter Beibehaltung der Gebaude. Die Schule tragt den Namen des Padagogen Johann Christoph Friedrich Gutsmuths seit 1900, um ihn nicht nur fur seine herausragenden Leistungen auf den Gebieten Geografie und Sport zu ehren, sondern auch in Anerkennung seiner padagogischen Grundsatze, die bis heute Eingang in die unterrichtliche Arbeit finden. Der Name Gutsmuths wird seit 1991 als Gymnasium weitergefuhrt. Die Fusion bewirkte, dass Schuler der 5. bis 9. Klasse im Haus E unterrichtet werden, wohingegen die Klassen 10 bis 12 in Haus K. untergebracht sind. Fur die Lehrer bedeutet das ein Pendeln zwischen zwei Gebauden. Das Gymnasium ist eine offentliche Schule und erfordert keinen Aufnahmetest. Wichtige Ziele sieht das Gymnasium darin, eine grundlegende Allgemeinbildung zu gewahrleisten, um sich fur ein Studium zu qualifizieren und auch das soziale Verhalten der Lernenden zu fordern, das sich gegen jedwede Form der Gewalt richtet. So ist die Schule Mitglied im Projekt Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage' von und fur Schuler, die gegen alle Formen von Diskriminierung, insbesondere Rassismus, aktiv vorgehen und einen Beitrag zu einer gewaltfreien, demokratischen Gesellschaft leisten wollen" . Es gilt diesen Titel jahrlich zu verteidigen. Weiterhin versteht sich das Gymnasium als eine Ganztagsschule. So gibt es von 8:30 Uhr bis 16:00 Uhr diverse Freizeitmoglichkeiten und Schulprojekte. Die Schuler konnen die so genannten Clubraume nutzen, wie die Bibliothek; sie konnen Billard spielen oder Kreativarbeiten machen, sowie sich an Projekten wie Jugend forscht," Denkmal aktiv," Unihockey oder dem Internet-Cafe bet

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Romanistik - Italienische u. Sardische Sprache, Literatur, Landeskunde, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Thema unserer Hausarbeit Subjekt und Thema" werden wir, ...], entsprechend eines von uns im Vorfeld gehaltenen Referats gestalten. Beschaftigt haben wir uns dabei sowohl mit den Begriffen Thema, Rhema und Subjekt selbst, als auch mit dem Ebenenkonzept der Thematisierung (unter hauptsachlicher Bezugnahme auf Klaus Welkes Funktionale Satzperspektive. Ansatze und Probleme der funktionalen Grammatik). ...]

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Romanistik - Italienische u. Sardische Sprache, Literatur, Landeskunde, Note: 2,7, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Hausarbeit beschaftigt sich mit dem Vergleich zweier Benimmbucher bezuglich des Verhaltens bei Tisch; und zwar zum einen mit einem deutschen Knigge und zum anderen mit einem italienischen Galateo. Sie soll zeigen wie beide Bucher mit dem Thema Tischsitten umgehen und worauf besonders Wert gelegt wird. Tischsitten sind etwas, dass es schon seit geraumer Zeit gibt. Jede Kultur hat hierbei ihre eigenen Vorschriften und Gebote, jedoch ist es allen Kulturen eigen in dem gemeinsamen Verzehr einer Mahlzeit nicht nur die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme zu sehen, sondern dem eine daruber hinausgehende metaphysische Bedeutung beizumessen" . Man spricht demnach sogar von einer Tischkultur, was bedeutet, dass entsprechende Manieren genauso dazu gehoren wie der hubsch gedeckte Tisch, sauberes Geschirr, Blumen und ahnliches; kurz um: es geht darum beim Essen eine angenehme Atmosphare zu schaffen. Und um dies zu gewahrleisten wurden gewisse Regeln aufgestellt. In dieser Hausarbeit wird dargelegt wie sich diese Regeln bei Tisch in zwei verschiedenen Landern, namlich Deutschland und Italien, unterscheiden bzw. inwiefern sie allgemeingultig sind. Dazu werden in den folgenden Kapiteln Aufbau und Inhalt beider Werke naher beleuchtet um am Ende ein Resumee zu ziehen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Franzosisch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 3,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Mehrsprachigkeit & Mehrsprachigkeitsdidaktik - eine Einfuhrung Ich mochte mich in dieser Arbeit mit dem Thema der Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht, mit besonderem Augenmerk auf das Sprachmitteln zwischen zwei Fremdsprachen beschaftigen. Im folgenden Kapitel soll es aber zunachst kurz um das ubergeordnete Thema der Mehrsprachigkeit und ihrer Didaktik gehen. Ein mehrsprachiger Mensch zeichnet sich heute dadurch aus, dass er mindestens drei moderne Sprachen beherrscht. Dies schliesst die Muttersprache mit ein. Im Gegensatz dazu beherrscht ein zweisprachiger Mensch nur seine Muttersprache (L1) und eine weitere Sprache (L2), die als Zweit- oder Fremdsprache deklariert werden kann. Wenn hier nun von Sprachbeherrschung die Rede ist, meint dies nicht, dass die Person die fremde Sprache perfekt beherrscht; vielmehr sollten dem Sprecher zumindest elementare Bestandteile zur Verfugung stehen. Das bedeutet, es sollten zumindest Grundkenntnisse in den vier Fertigkeiten (Horen, Sprechen, Lesen, Schreiben) vorhanden sein. ...

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Romanistik - Italienische u. Sardische Sprache, Literatur, Landeskunde, Note: 2,3, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: ... erstens ist jedes Buch unverfilmbar und zweitens nur so lange, bis es verfilmt wird."1 Eine Literaturverfilmung ist ein auf einem literarischen Werk basierender Film."2 Mit anderen Worten wurden und werden viele Filme der Literatur entlehnt; sie dient ihnen oft als Vorbild. Zum einem was die Handlung betrifft, vor allem aber auch was die Erzahlweise angeht, da sich der Film meist literarischer Muster bedient, die dann entsprechend umgestaltet werden. Wie in einem Buch gibt es auch im Film einen Erzahler, der naturlich weder mit dem Drehbuchautor noch mit dem Regisseur identisch ist. Dieser ist in der Lage verschiedene Erzahlperspektiven einzunehmen, so kann er eine fiktive Figur sein oder auch von einem der Schauspieler dargestellt werden.

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Italienisch, Note: keine, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wahrend meines funfwochigen Praktikums habe ich, da wie erwahnt nur ein Lehrer und nur ein Kurs fur das Fach Italienisch vorhanden war, nur in diesem Kurs hospitieren und unterrichten konnen. Da die Kurslehrerin in meiner ersten Praktikumswoche auf Studienfahrt in England war, fiel Italienisch in der ersten Woche aus, somit blieben mir 4 Wochen. Die 10. Klasse hatte 3 Stunden pro Woche Italienisch, aufgegliedert in eine Doppelstunde und eine Einzelstunde. So entschied ich mich in der zweiten Woche zu hospitieren (also dreimal) und in den verbleibenden Wochen zu unterrichten (also neunmal). Ich hospitierte und unterrichtete auch in meinem anderen Fach eine 10. Klasse und konnte dabei feststellen, wie sehr sich der Lehrer an den Wissensstand und das Sprachniveau der Schuler anpassen muss, damit er seinen Unterricht erfolgreich gestalten kann. Im Allgemeinen wurde ich von den Schulern stets freundlich aufgenommen. Sie waren mir gegenuber aufgeschlossen, haben sich jedoch nur massig aktiv am Unterricht beteiligt. Ich durfte in dieser Klasse in Absprache mit der Lehrerin eine Ubung auf freiwilliger Basis einsammeln; dabei handelte es sich um eine kreative Aufgabe: die Schuler sollten eine Fortsetzung zu einer Kriminalgeschichte schreiben, mit gewissen Vorgaben. Ich nahm die Arbeiten der Schuler, die ihr Werk abgegeben hatten, mit nach Hause und benotete diese. Nach dem OK der Lehrerin erteilte ich in der darauf folgenden Stunde die Noten, die jedoch nicht angenommen werden mussten, sofern das gewunschte Ergebnis nicht eingetroffen war. Ich war bemuht mich dem Sprachniveau der Klasse anzupassen, wobei es nicht moglich war den gesamten Unterricht in der Fremdsprache abzuhalten, was ich schade fand. Da das Schuljahr erst begonnen hatte, konnte ich an keinen ausserschulischen Aktivitaten teilnehme

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 2,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Hausaufgaben haben eine sehr lange Tradition. Deshalb werden sie bis heute weitestgehend als unterrichtsmethodisches Instrument benutzt. Jedoch ist dieser erzieherische Wert der Hausaufgaben seit Mitte des letzten Jahrhunderts heftig umstritten. Anhand meiner Hausarbeit mochte ich nun herausfinden, ob Hausaufgaben tatsachlich eine Belastung fur den Schuler darstellen und besser abgeschafft werden sollten oder ob es doch Alternativen gibt um diese Belastung zu mindern. Hausaufgaben sollen sowohl das Lernen als auch das selbststandige Arbeiten fordern. Denn nach wie vor gilt heute die Vorstellung, dass Hausaufgaben dazu dienen das in der Schule gelernte zu uben und zu vertiefen, um die entsprechenden Lernerfolge erzielen zu konnen. Allerdings hat die Mehrheit der Schulerschaft eine negative Einstellung zu Hausaufgaben; die meisten begreifen zwar, dass Hausaufgaben notwendig und auch nutzlich sind, trotzdem fuhlen sie sich (zu recht) in ihrer Freizeit eingeschrankt. Wenn man im Allgemeinen von Hausaufgaben spricht, dann meint man damit Aufgaben, dich sich aus dem Unterrichtsprozess ergeben und ausserhalb der Unterrichtsstunde ausgefuhrt werden" . Naturlich gibt es eine Vielzahl von Definitionen; wie diese hier: Hausaufgaben als jedes mit der Schule verbundene Lernen ausserhalb des Unterrichts ... Sie umfassen alle Aktivitaten, die mit den im Unterricht bearbeiteten oder auch zu bearbeitenden Inhalten in sinnvoller Beziehung stehen, durch sie angeregt werden, oder fur sie als wichtig erachtet werden konnen. Hausaufgaben sind damit nicht nur von Lehrern aufgrund ihrer Fachkompetenz didaktisch und methodisch mehr oder weniger sinnvoll gestellte Aufgaben, die zu Hause bearbeitet werden, sondern jedes mit der Schule verbundene Lernen ausserhalb des Unterrichts." All diesen Definitionen ist aber gemein, dass die Hausa

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Romanistik - Italienische u. Sardische Sprache, Literatur, Landeskunde, Note: keine, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Veranstaltung: Sprachlicher Polyzentrismus im Mittelalter, Sprache: Deutsch, Abstract: Brunetto Latini, ein italienischer Staatsmann, Gelehrter und Schriftsteller, war fur die Entwicklung der italienischen Sprache von grosser Bedeutung. Sein Werk il tesoretto" soll in dieser Hausarbeit eine zentrale Rolle spielen. Anhand dieses Werkes werde ich die sprachlichen Besonderheiten in der Toskana des Duecento analysieren. Zuvor mochte ich jedoch das Leben und Wirken Brunetto Latinis etwas naher betrachten, um mich anschliessend dem Tesoretto" zu widme

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: -, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Am Ende des ersten Semesters sollte ein Orientierungspraktikum an einer Schule absolviert werden. Zunachst war ich unschlussig welche Schule ich wahlen sollte. Um objektiv genug beobachten zu konnen, wahlte ich nicht meine ehemalige Schule, sondern entschied mich fur die Latina, da diese Schule Europa- und Sprachenschule ist und mir aufgrund meiner Facherkombination geeignet erschien. Ausserdem war ich neugierig zu erfahren, wie sich die Lehrer gegenuber ihren Schulern (und umgekehrt) verhalten. Nach einem personlichen Gesprach mit dem zustandigen Mitarbeiter der Schule konnte ich ab 20/02/06 mein Praktikum aufnehmen. Ich wurde freundlich begrusst, ebenso die sieben anderen Praktikanten, die in dieser Zeit dort hospitierten. Jedem der Praktikanten wurde ein Mentor zugeteilt. Nachdem alle einen Universalschlussel erhalten haben, sollte der jeweilige Mentor aufgesucht werden um sich vorzustellen. Ich bekam von meiner Mentorin den Rat mir auch die Stundenplane einiger anderer Lehrer oder auch Klassen rauszusuchen. Anschliessend nahm ich am Unterricht te