Gender inequalities in education - in terms of systematic variations in access to educational institutions, in competencies, school marks, and educational certificates along the axis of gender - have tremendously changed over the course of the 20th century. Although this does not apply to all stages and areas of the educational career, it is particularly obvious looking at upper secondary education. Before the major boost of educational expansion in the 1960s, women's participation in upper secondary general education, and their chances to successfully finish this educational pathway, have been lower than men's. However, towards the end of the 20th century, women were outperforming men in many European countries and beyond. The international contributions to this book attempt to shed light on the mechanisms behind gender inequalities and the changes made to reduce this inequality. Topics explored by the contributors include gender in science education in the UK; women's education in Luxembourg in the 19th and 20th century; the 'gender gap' debates and their rhetoric in the UK and Finland; sociological perspectives on the gender-equality discourse in Finland; changing gender differences in West Germany in the 20th century; the interplay of subjective well-being and educational attainment in Switzerland; and a psychological perspective on gender identities, gender-related perceptions, students' motivation, intelligence, personality, and the interaction between student and teacher gender. This book was originally published as a special issue of Educational Research.

How do education systems shape educational inequalities and differences in educational outcomes? Education systems and inequalities compares different education systems and their impact on creating and sustaining social inequalities. It considers what social mechanisms are behind the links between education systems and educational inequalities and provides vital evidence to inform debates in policy and reform.

Gender inequalities in education - in terms of systematic variations in access to educational institutions, in competencies, school marks, and educational certificates along the axis of gender - have tremendously changed over the course of the 20th century. Although this does not apply to all stages and areas of the educational career, it is particularly obvious looking at upper secondary education. Before the major boost of educational expansion in the 1960s, women's participation in upper secondary general education, and their chances to successfully finish this educational pathway, have been lower than men's. However, towards the end of the 20th century, women were outperforming men in many European countries and beyond. The international contributions to this book attempt to shed light on the mechanisms behind gender inequalities and the changes made to reduce this inequality. Topics explored by the contributors include gender in science education in the UK; women's education in Luxembourg in the 19th and 20th century; the 'gender gap' debates and their rhetoric in the UK and Finland; sociological perspectives on the gender-equality discourse in Finland; changing gender differences in West Germany in the 20th century; the interplay of subjective well-being and educational attainment in Switzerland; and a psychological perspective on gender identities, gender-related perceptions, students' motivation, intelligence, personality, and the interaction between student and teacher gender. This book was originally published as a special issue of Educational Research.

Die Akzeptanz sozialer Ungleichheit durch die Bevoelkerung tragt zur gesellschaftlichen Stabilitat bei. In westlichen Gesellschaften wird dabei dem meritokratischen Legitimationsprinzip eine besondere Bedeutung beigemessen. Hinter dem meritokratischen Prinzip steht die Vorstellung, dass Positionen und Belohnungen nur nach Leistung und nicht nach askriptiven Faktoren wie Geschlecht oder Elternhaus vergeben werden. Ziel dieser Studie, deren theoretische Grundlagen sowohl in der Ungleichheitsforschung als auch in der soziologischen Gerechtigkeitsforschung zu verorten sind, ist die Betrachtung der Entwicklung der Akzeptanz sozialer Ungleichheit in Westdeutschland im Zuge der Bildungsexpansion. Zur Beziehung zwischen Bildung und Akzeptanz sozialer Ungleichheit werden zunachst zwei kontrare Thesen aufgestellt: Einerseits sollten hoeher Gebildete infolge erweiterter kognitiver Fahigkeiten kritischer gegenuber sozialer Ungleichheit sein, andererseits ist zu erwarten, dass hoeher Gebildete - die mit groesserer Wahrscheinlichkeit zu den privilegierten Sozialschichten gehoeren - aufgrund eigener positiver Erfahrungen mit der Ordnung sozialer Ungleichheit diese starker akzeptieren. Im Zentrum der empirischen Untersuchung stehen Analysen zu zeitlichen Entwicklungen unter simultaner Berucksichtigung von Kohorten-, Perioden- und Alterseffekten.

Die Studie untersucht mikrosoziale und sozialpsychologische Konsequenzen der EU-Osterweiterung. Dabei stehen Desintegrationserfahrungen, Angste und Bedrohungserleben als potentielle Katalysatoren rechter Einstellungen im Zentrum des Interesses. Reprasentative Studien in Deutschland und in den Grenzregionen Polens und der Tschechischen Republik erlauben eine international vergleichende Analyse der Situation aus der Sicht der betroffenen Burger.

Das Buch befasst sich mit den Ursachen von Fremdenfeindlichkeit und stellt einen Zusammenhang zur Marktlogik her. Das Verhaltnis von Ellenbogenmentalitat und Fremdenfeindlichkeit erscheint dabei als Paradox, da marktorientierte Werthaltungen offenbar zu einem sozialen Problem fuhren, das sich gegen die Idee der Chancengleichheit des freien Marktes richtet.

Die oeffentliche Diskussion um geschlechtsspezifische Ungleichheiten hat sich - parallel zur Reduktion struktureller Benachteiligungen von Frauen - in den letzten Jahren stark gewandelt. Wahrend traditionell die geringere Bildungs- und Erwerbsbeteiligung von Frauen in den Blick genommen wurde, ist nun der geringere Bildungserfolg von Jungen - im Hinblick auf Bildungsabschlusse, Schulnoten oder Leistungstests - zum viel beachteten Thema geworden. Ziel dieses Buches ist es, auf Basis aktueller empirischer Studien geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten und moegliche Ursachenfaktoren zu beleuchten. Im folgenden werden einige Erklarungsansatze detailliert untersucht und schliesslich die gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Debatten nachgezeichnet.

Die Bildungsexpansion ist eine der pragenden Entwicklungen der Moderne. Aber welche Folgen ergeben sich daraus? Der prominent besetzte Band mit ausgewiesenen Experten der Thematik analysiert die Folgen, zeigt uberblicksartig zentrale Themenfelder auf und diskutiert den neuesten Forschungsstand.