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Wie sprechen Kinder, die kurz vor der Einschulung stehen, uber ihr
Lernen im Kindergarten, insbesondere in der Lernwerkstatt? Und
welche Vorstellungen haben sie vom Lernen in der Schule? Diese
Fragen stehen im Zentrum der vorliegenden Studie. UEber
detaillierte fallspezifische Rekonstruktionen wird expliziert, wie
unterschiedlich Kinder das raumlich-materielle Arrangement einer
Lernwerkstatt im Kindergarten fur eigene individuelle Lernpraktiken
nutzen und welche Orientierungen dabei fur sie handlungsleitend
sind. Anhand der von der Autorin analysierten Interviews mit
Kindergartenkindern wird zudem gezeigt, welche Vorstellungen und
Bilder diese von Schule respektive schulischem Lernen aufrufen und
welche Entwicklungsaufgaben, die sich den Kindern im UEbergang zur
Grundschule stellen, sichtbar werden. Die Ergebnisse der Studie
weisen auf die Bedeutung der professionellen Begleitung des
UEbergangs vom Kindergarten in die Grundschule hin und sind so auch
fur Padagog*innen beider Institutionen von Interesse.
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