Wie sprechen Kinder, die kurz vor der Einschulung stehen, uber ihr Lernen im Kindergarten, insbesondere in der Lernwerkstatt? Und welche Vorstellungen haben sie vom Lernen in der Schule? Diese Fragen stehen im Zentrum der vorliegenden Studie. UEber detaillierte fallspezifische Rekonstruktionen wird expliziert, wie unterschiedlich Kinder das raumlich-materielle Arrangement einer Lernwerkstatt im Kindergarten fur eigene individuelle Lernpraktiken nutzen und welche Orientierungen dabei fur sie handlungsleitend sind. Anhand der von der Autorin analysierten Interviews mit Kindergartenkindern wird zudem gezeigt, welche Vorstellungen und Bilder diese von Schule respektive schulischem Lernen aufrufen und welche Entwicklungsaufgaben, die sich den Kindern im UEbergang zur Grundschule stellen, sichtbar werden. Die Ergebnisse der Studie weisen auf die Bedeutung der professionellen Begleitung des UEbergangs vom Kindergarten in die Grundschule hin und sind so auch fur Padagog*innen beider Institutionen von Interesse.