Dieser Band bringt Beitrage zusammen, die sich aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven mit der Einbeziehung von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Foerderbedarf in Schulleistungserhebungen beschaftigen. Hierbei werden insbesondere Spannungsverhaltnisse zwischen standardisierten Erhebungsverfahren und individualisierten Herangehensweisen reflektiert und Empfehlungen zur Qualitatssicherung in zukunftigen Studien abgeleitet. Der Inhalt Konzeptionelle Aspekte der Diagnose von sonderpadagogischem Foerderbedarf * Herausforderungen bei der Sicherstellung internationaler Anschlussfahigkeit von Forschung zur Situation von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Foerderbedarf in Deutschland * Methodische Aspekte der Einbeziehung von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Foerderbedarf in Schulleistungserhebungen * Erkenntnisse zu ausgewahlten Bedingungen und Ertragen schulischer Inklusion Die Herausgeber*innen Dr. Cornelia Gresch ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Co-Leiterin des Projekts "INSIDE- Inklusion in der Sekundarstufe I in Deutschland" am Institut zur Qualitatsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universitat zu Berlin. Dr. Poldi Kuhl ist Juniorprofessorin fur Bildungswissenschaft an der Leuphana Universitat Luneburg. Dr. Michael Grosche ist Professor fur Rehabilitationswissenschaften mit dem Foerderschwerpunkt Lernen am Institut fur Bildungsforschung an der Bergischen Universitat Wuppertal. Dr. Christine Salzer ist Professorin fur Erziehungswissenschaft an der Universitat Stuttgart. Dr. Petra Stanat ist wissenschaftlicher Vorstand des Instituts zur Qualitatsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universitat zu Berlin und Professorin an der Humboldt-Universitat zu Berlin.

Durch den Ausbau inklusiver Beschulung nehmen Heranwachsende mit sonderpadagogischem Foerderbedarf vermehrt an Large-Scale-Assessments teil. Die damit verbundenen Herausforderungen werden in diesem Band aus unterschiedlichen Perspektiven beschrieben und diskutiert.

Cornelia Gresch stellt ethnische Disparitaten beim UEbergang von der Primar- in die Sekundarstufe in Deutschland unter Vertiefung von drei Schwerpunkten in den Mittelpunkt: die Noten- und Empfehlungsvergabe von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund, die Hintergrunde der haufig hoch ausfallenden Bildungsaspirationen von MigrantInnen und deren Erklarungsbeitrag fur den UEbergang selbst sowie den Einfluss bundeslandspezifisch variierender rechtlicher Regelungen auf den UEbergangsprozess. Datengrundlage bildet eine bundesweite reprasentative Studie unter gesonderter Berucksichtigung turkischstammiger MigrantInnen und (Spat-)AussiedlerInnen.