Zur Wurdigung ihrer wissenschaftlichen Arbeit in den Bereichen der historischen Schul- und Curriculumforschung, der Forschung zu (Fach-)Unterricht und Didaktik, zur asthetischen Bildung sowie der fruhneuzeitlichen Lehrer: innenbildungsforschung ist Stephanie Hellekamps diese Festschrift gewidmet. Die Spannweite ihrer Forschungstatigkeit umfasst nicht nur mehrere Jahrhunderte padagogischen Handelns in vornehmlich schulischen Kontexten, sondern ist nicht selten interdisziplinar mit Nachbardisziplinen der Erziehungswissenschaft verwoben.

Ein Blick auf die Diskussionen innerhalb der Literaturdidaktik zeigt eine Vielfalt an Konzipierungen und Praskriptionen, die den schulischen Literaturunterricht anleiten und zu verbessern suchen. Mit dem Fokus auf Normfragen wird die empirische Erforschung des Literaturunterrichts zwar nicht ignoriert, aber zweitrangig behandelt. Die Publikation setzt an diesem Punkt an und ist als Pilotierung zu verstehen, wie das empirische Desiderat in einem qualitativ-rekonstruktiven Forschungsdesign bearbeitet werden kann. In einem interdisziplinaren Zugriff werden funf Transkripte von Deutschunterricht (objektiv-)hermeneutisch rekonstruiert. Erkenntnisleitend sind Fragen nach den Wechselwirkungen zwischen Lehrperson, Lernenden und Gegenstand im Unterrichtsprozess. Ein Fokus liegt in der Erforschung der Konstituierung der Inhaltsdimension und Fachlichkeit. Auf Basis der Fallrekonstruktionen wird diskutiert, wie der Umgang mit Literatur legitimiert werden kann, um literarisches Lernen und asthetische Bildung in der Schule zu foerdern.

Dieses Buch prasentiert studentische Studienprojekte, die im Rahmen des Praxissemesters an der Westfalischen Wilhelms-Universitat Munster entstanden sind. Sie sind Resultat aus Projektseminaren der ersten beiden Kohorten in den bildungswissenschaftlichen Begleitveranstaltungen am Institut fur Erziehungswissenschaft. Thematische Schwerpunkte sind beispielsweise Unterrichtsqualitat, Inklusive Bildung, Inklusionsorientierte Schulentwicklung, Lehrer-Schuler-Interaktion sowie Unterrichtskommunikation. Die prasentierten Studienprojekte uberzeugen in multiperspektivischer Hinsicht durch bisher unberucksichtigte Fragestellungen, durch prazises methodisches Vorgehen beziehungsweise durch die schulpraktische Relevanz der Forschungsergebnisse.