Nach einer sturmischen Bewegung in den sechzigerund Anfang der siebziger Jahre befindet sich der Mathematikunterricht in der Grundschule seit etwa zwei Jahren zweifellos in einer Phase der Konsolidierung, mit der eine kritische Revision der bisherigen didaktischen Ent wicklungen und eine Trennung von Spreu und Weizen einhergehen. Es mag mancher.1 Kollegen im gegenwartigen Zeitpunkt als zu fruh erscheinen, wenn wir mit dem vorliegenden Buch eine "Didaktik" des Mathematikunterrichts in der Grund schule vorlegen. Auch wir selbst sind uns sehr bewusst, dass unsere Konzeption nicht in dem Umfang erprobt und uberarbeitet ist, wie man es wunschen mochte und wie es z. B. bei den traditionellen Rechendidaktiken in der Regel der Fall war. Wir haben uns aber trotzdem aus drei Grunden zu einer Publikation entschlossen. Erstens halten wir es fur notwendig, dass die Lehrerschaft am Prozess der weiteren Konsoli dierung mitarbeiten kann, und glauben, dass dazu Orientierungsrahmen angeboten werden mussen, innerhalb deren experimentiert und diskutiert werden kann. Das vorliegende Buch entwickelt einen solchen Rahmen."