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Die Studie widmet sich der Bedeutung von (angehenden) Fachkraften
fur kindliche Rezeptionsprozesse im institutionalisierten Kontext
der Elementar- und Kindheitspadagogik. Dabei wertet die Autorin das
unterschatzte Medium Bilderbuch auf, dessen verengte Wahrnehmung
oftmals den didaktischen Mehrwert auch auf Seiten der padagogischen
Fachkrafte ubersieht. Auf wissenschaftlicher Ebene fokussiert die
Studie eine empirisch fundierte Theoriebildung zur Rolle von
Fachkraften im kindlichen Rezeptionsprozess von Bilderbuchern.
Mithilfe von Daten- und Methodentriangulation wirft die Autorin
einen mehrperspektivischen Blick auf stabile Seh- und
Rezeptionsgewohnheiten und damit verbundene handlungswirksame
Theorien von Erwachsenen uber den Gegenstand und dessen Vermittlung
im institutionellen Kontext. Den praktischen Ertrag bildet die
Konzeption von Modulen zur wissenschaftlichen Weiterbildung und in
der akademischen Ausbildung.
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