Substantielles fachliches Wissen ist eine notwendige Grundlage dafur, dass Lehrerinnen und Lehrer einen attraktiven und erfolgreichen Mathematikunterricht gestalten koennen. Wie aber muss dieses fachliche Wissen genau aussehen? Auf welche Weise wird es bei der Planung und Durchfuhrung von Unterricht genutzt? Wie kann man es im Studium auf eine Weise erwerben, die es fur didaktisches Handeln anschlussfahig macht? Der vorliegende Band gibt Antworten auf diese Fragen. Er diskutiert koharenzstiftende Lerngelegenheiten in der Lehramtsausbildung, die in regularen Veranstaltungen an Hochschulen systematisch evaluiert wurden.Im ersten Teil des Bandes steht die Professionsorientierung in Vorlesungen zum Lehramtsstudium im Fokus. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie das mathematische Fachwissen einer Lehrkraft beschaffen sein muss, um unterrichtlich wirksam zu werden. Auf der Basis verschiedener theoretischer Modelle werden dazu mathematische Grundveranstaltungen im Lehramtsstudium analysiert. Im zweiten Teil des Bandes stehen UEbungsveranstaltungen mit einem Schwerpunkt auf der Gestaltung von Aufgaben im Mittelpunkt. Neben einer Klassifikation von Aufgaben werden Konzepte vorgestellt, wie durch spezifische UEbungen der Zusammenhang zwischen Hochschulmathematik und der professionellen Tatigkeit von Lehrkraften deutlich gemacht werden kann. Im dritten Teil des Bandes werden schliesslich Seminare als weitere Form der professionsorientierten Ausbildung von Lehrkraften betrachtet. Hierbei geht es um spezifische Aspekte der Professionsorientierung wie etwa die Kompetenz zur Nutzung digitaler Werkzeuge oder vertiefende mathematische Themen wie die Differentialgeometrie. Die Evaluationen in den drei Veranstaltungsformen zielen auf die Bewertung von Materialien, die kognitive Entwicklung und schliesslich die Veranderung von affektiven Variablen der Lehramtsstudierenden.