Die Terroranschlage seit dem 11. September 2001 stellen eine neuartige Bedrohung der westlichen Gesellschaften dar. In der aussenpolitischen Reaktion demokratischer Staaten auf diese Bedrohungslage zeichnet sich die Alternative ab, entweder den Niedergangsprozess des Islamismus als politische Ideologie zu befordern oder offensiv und praventiv in die islamische Welt hinein zu agieren. Innenpolitisch ist als Reaktion auf die veranderte Sicherheitslage die Sicherheitsarchitektur legislativ und administrativ zum Nachteil von Freiheitsraumen tiefgreifend verandert worden. Die entscheidende Frage in diesem Zusammenhang lautet: Welche Eingriffe in ihre Freiheitsrechte mussen Zivilgesellschaften hinnehmen, wenn diese ein hoheres Mass an Sicherheit versprechen und welche Alternativen gibt es? Die 2004 an der Berlin-Brandenburgischen Akademie der Wissenschaften eingerichtete interdisziplinare Projektgruppe "Justizgewahrung, Staatsrason und Geheimdienste" hat sowohl Motivation und Ziele des international agierenden islamistischen Terrorismus als auch die politischen, gesellschaftlichen, militarischen und sicherheitsrechtlichen Moglichkeiten langfristiger strategischer Gegenmassnahmen untersucht. Daruber hinaus wird aufgezeigt, wie die erweiterten Handlungsbefugnisse der Sicherheitsdienste einer ebenfalls erweiterten rechtsstaatlichen Kontrolle unterworfen werden konnen. Mit Beitragen von: Rudolf Adam, Clemens Arzt, Werner Bohleber, Lothar Brock, Hans Peter Bull, Christopher Daase, Julia Eckert, Alexander Eisvogel, Kurt Graulich, Rainer Griesbaum, Rainer Grote, Christoph Gusy, Kai Hirschmann, Martin Klingst, Dirk Lammer, Reinhard Merkel, Herfried Munkler, Friedhelm Neidhardt, Regina Ogorek, Wilfried Rohrich, Sebastian Scheerer, Werner Schiffauer, Ernst Uhrlau, Peter Waldmann, Eckart Werthebach und Klaus Dieter Wolf."

"Dirty Words in "Deadwood"" showcases literary analyses of the "Deadwood "television series by leading western American literary critics. Whereas previous reaction to the series has largely addressed the question of historical accuracy rather than intertextuality or literary complexity, Melody Graulich and Nicolas S. Witschi's edited volume brings a much-needed perspective to "Deadwood"'s representation of the frontier West.

As Graulich observes in her introduction: "With its emotional coherence, compelling characterizations, compressed structural brilliance, moral ambiguity, language experiments, interpretation of the past, relevance to the present, and engagement with its literary forebears, "Deadwood" is an aesthetic triumph as historical fiction and, like much great literature, makes a case for the humanistic value of storytelling." From previously unpublished interviews with series creator David Milch to explorations of sexuality, disability, cinematic technique, and western narrative, this collection focuses on "Deadwood" as a series ultimately about the imagination, as a verbal and visual construct, and as a literary masterpiece that richly rewards close analysis and interpretation.

Although the origins of the western are as old as colonial westward expansion, it was Owen Wister's novel "The Virginian," published in 1902, that established most of the now-familiar conventions of the genre. On the heels of the classic western's centennial, this collection of essays both re-examines the text of The Virginian and uses Wister's novel as a lens for studying what the next century of western writing and reading will bring. The contributors address Wister's life and travels, the novel's influence on and handling of gender and race issues, and its illustrations and various retellings on stage, film, and television as points of departure for speculations about the "new West"--as indeed Wister himself does at the end of the novel. The contributors reconsider the novel's textual complexity and investigate "The Virginian's" role in American literary and cultural history. Together their essays represent a new western literary studies, comparable to the new western history.

In the past twenty-five years many Native American writers have retold the traditional stories of powerful mythological women: Corn Woman, Changing Woman, Serpent Woman, and Thought Woman, who with her sisters created all life by thinking it into being. Within and in response to these evolving traditions, Leslie Marmon Silko takes from her own tradition, the Keres of Laguna, the Yellow Woman. Yellow Woman stories, always female-centered and always from the Yellow Woman's point of view, portray a figure who is adventurous, strong, and often alienated from her own people. She is the spirit of woman. Ambiguous and unsettling, Silko's "Yellow Woman" explores one woman's desires and changes--her need to open herself to a richer sensuality. Walking away from her everyday identity as daughter, wife and mother, she takes possession of transgressive feelings and desires by recognizing them in the stories she has heard, by blurring the boundaries between herself and the Yellow Woman of myth.
Silko's decision to tell the story from the narrator's point of view is traditional, but her use of first person narration and the story's much raised ambiguity brilliantly reinforce her themes. Like traditional yellow women, the narrator is unnamed. By choosing not to reveal her name, she claims the role of Yellow Woman, and Yellow Woman's story is the one Silko clearly claims as her own. The essays in this collection compare Silko's many retellings of Yellow Woman stories from a variety of angles, looking at crucial themes like storytelling, cultural inheritances, memory, continuity, identity, interconnectedness, ritual, and tradition.
This casebook includes an introduction by the editor, a chronology, an authoritative text of the story itself, critical essays, and a bibliography for further reading in both primary and secondary sources. Contributors include Kim Barnes, A. LaVonne Ruoff, Paula Gunn Allen, Patricia Clark Smith, Bernard A. Hirsch, Arnold Krupat, Linda Danielson, and Patricia Jones.

Das Buch zielt auf die fachorientierte mediendidaktische Bildung von Lehramtsstudierenden, Lehrkraften im Vorbereitungsdienst und Lehrkraften an Schulen. An der Justus-Liebig-Universitat Giessen wurden zahlreiche Module und Konzepte entwickelt, die aus fachdidaktischer Perspektive fur die oben spezifizierte Zielgruppe grundlegende Kompetenzen im Rahmen einer digitalen Bildung erwerbbar machen sollen. In den Beitragen werden die gesammelten Erfahrungen und Ideen dargelegt und fur die Entwicklung analoger Modelle und Konzepte an anderen Universitaten und Studienseminaren zur Verfugung gestellt.

Dieses Buch beschaftigt sich mit aktuellen Studien und Anwendungsmoeglichkeiten von Eye-Tracking in der Mathematik- oder Naturwissenschaftsdidaktik: Was betrachten Lernende, wenn sie einen naturwissenschaftlichen Text lesen, mathematische Muster erkunden oder mit einem Diagramm arbeiten? Wie fokussieren und verteilen sie ihre Aufmerksamkeit beim Loesen mathematischer und naturwissenschaftlicher Aufgaben? Eye-Tracking liefert Antworten auf diese und weitere Fragen und kann somit dazu beitragen, Lernprozesse besser zu verstehen, Lernmaterialien und Lehrprozesse zu optimieren oder Unterschiede zwischen verschiedenen Expertisegruppen aufzudecken. Dieses Buch stellt aktuelle Studien aus der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik (Biologie, Chemie, Physik, Informatik) zusammen, die Eye-Tracking als zentrale Forschungsmethode zur Beantwortung von Fragestellungen entlang der Bildungskette (Primar- und Sekundarstufen sowie Universitat) nutzen. Dabei wird deutlich, wie Eye-Tracking bereits etablierte Forschungsmethoden der empirisch forschenden Fachdidaktik, wie das Laute Denken, den Einsatz von Frageboegen oder Experteninterviews, erganzt. Das Buch zeigt die vielfaltigen Anwendungsmoeglichkeiten von Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik und enthalt zahlreiche Best-Practice-Beispiele zum Design und zur Auswertung wissenschaftlicher Studien zum Thema. Das Buch richtet sich damit sowohl an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit unterschiedlicher Erfahrung im Bereich Eye-Tracking als auch an (zukunftige) Lehrkrafte und Dozierende, da aus den empirischen Befunden Handlungsempfehlungen fur den Unterricht bzw. die Lehre gegeben werden.

Reasoning about structure-reactivity and chemical processes is a key competence in chemistry. Especially in organic chemistry, students experience difficulty appropriately interpreting organic representations and reasoning about the underlying causality of organic mechanisms. As organic chemistry is often a bottleneck for students' success in their career, compiling and distilling the insights from recent research in the field will help inform future instruction and the empowerment of chemistry students worldwide. This book brings together leading research groups to highlight recent advances in chemistry education research with a focus on the characterization of students' reasoning and their representational competencies, as well as the impact of instructional and assessment practices in organic chemistry. Written by leaders in the field, this title is ideal for chemistry education researchers, instructors and practitioners, and graduate students in chemistry education.

Marcel Duchamp: one of his themes was the boundary between works of art and everyday objects, and with it, he set the art world in an uproar. Surely one of his most brilliant strokes of genius was the Fountain, a urinal he put on display. There are, of course, many more works that bear his signature, and the Duchamp Collection in Schwerin has ninety-two of them. Founded in 2009, the research centre has succeeded in establishing an interdisciplinary, globally connected network of researchers in Schwerin. Under the title Marcel Duchamp: Inventing the Presence, individual as well as groups of artworks from the Schwerin collection are examined from philosophical, art historical, and literary perspectives in volume five of the series Poiesis.