Dieses Buch stellt ein Risiko dar, zu dem sich Heraus- geber und Mitarbeiter nur schwer entschlossen haben: Es kann den Studenten zum "falschen" Lernen verleiten. Bekanntlich ist die medizinische Ausbildung durch die Approbationsordnung mehr prufungsbezogen geworden, und zwar in dem spezifischen Sinne der schriftlichen Prufun- gen nach dem Multiple-Choice-System: zu lernen ist, was in diese Frage-Antwort-Formulierungen gefasst werden kann, namlich hauptsachlich leicht abfragbares Einzelwissen. Wissenschaftliche Zusammenhange und praxisnahe Kenntnis- se sind in diesen Prufungen kaum gefragt, wohl aber wer- den sie am Ende des Studiums in der letzten und zugleich einzigen mundlichen Prufung gefordert. Dass viele Studen- ten in dieser Prufung grosse Schwierigkeiten haben, unter- streicht die Problematik der Ausbildungs- und Prufungs- bestimmungen. Angesichts dieser Ausbildungsbedingungen ist das Unbeha- gen bei Lernenden wie Lehrenden gleich gross. Die Ausbil- dung verlauft sozusagen zweigleisig: einerseits techni- siertes Lernen fur die unumganglichen Prufungen, anderer- seits das Bemuhen um fachlich fundierte und praxisnahe Kenntnisse fur den Beruf. Jeder weiss, wie schwer beides miteinander zu vereinbaren ist, zumal sich die Lerninhal- te des einen und des anderen Vergehens nur wenig decken.