Dans un document pedagogique multimedia, l'utilisation de deux modalites (visuelles et auditives) est largement supposee etre plus efficace que l'utilisation d'une seule modalite. Cependant, l'effet negatif de la presence d'informations verbales redondantes lors de l'apprentissage d'un document illustre semble clairement etabli. Ici, en adoptant une approche multi-factorielle, nous desirons savoir quel est l'impact de la redondance verbale sur les processus cognitifs et conatifs impliques dans le processus d'apprentissage. Dans neuf experiences, les differents parametres contextuels - nombre de sources d'informations, nombre de presentations, prise de notes, presence de codes de couleur, niveau d'expertise, presentation sequentielle ou simultanee, mode et modalite de presentation des informations - modifient les effets de la redondance verbale et nous incitent a rester prudents sur le caractere transferable de nos resultats experimentaux. Cependant, la redondance partielle semble etre, a travers plusieurs experiences, un format efficace et apprecie... De nombreuses etudes restent a mener pour delimiter le champ de generalite des differentes configurations de l'effet de redondance.