Die Profession von ErwachsenenbildnerInnen ist derzeit weder genau definiert, noch gesch tzt. Wie genau wird das berufliche Selbstverst ndnis von ErwachsenenbildnerInnen beschrieben? Welche Bedeutung hat dabei didaktisch-reflexive Kompetenz und was beinhaltet diese? Welche konkreten Professionalit tsmerkmale sind f r die KursleiterInnen selbst wichtig? Welche Anforderungen stellt die berufliche Praxis? Die vorliegende Arbeit besch ftigt sich mit den Qualifizierungsanforderungen an mikro-didaktisch t tige, lehrende ErwachsenenbildnerInnen, wobei das Hauptziel darin besteht, einen Beitrag zur Professionalit tsdebatte in der Erwachsenenbildung zu leisten. Dabei wird untersucht, welchen Stellenwert didaktisch-reflexive Kompetenz von KursleiterInnen in der Theorie und vor allem in der Praxis besitzt. Neben den Befragungen von KursleiterInnen werden auch einschl gige Meinungen von ExpertInnen in die Untersuchung mit einbezogen.