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Die Profession von ErwachsenenbildnerInnen ist derzeit weder genau
definiert, noch gesch tzt. Wie genau wird das berufliche
Selbstverst ndnis von ErwachsenenbildnerInnen beschrieben? Welche
Bedeutung hat dabei didaktisch-reflexive Kompetenz und was
beinhaltet diese? Welche konkreten Professionalit tsmerkmale sind f
r die KursleiterInnen selbst wichtig? Welche Anforderungen stellt
die berufliche Praxis? Die vorliegende Arbeit besch ftigt sich mit
den Qualifizierungsanforderungen an mikro-didaktisch t tige,
lehrende ErwachsenenbildnerInnen, wobei das Hauptziel darin
besteht, einen Beitrag zur Professionalit tsdebatte in der
Erwachsenenbildung zu leisten. Dabei wird untersucht, welchen
Stellenwert didaktisch-reflexive Kompetenz von KursleiterInnen in
der Theorie und vor allem in der Praxis besitzt. Neben den
Befragungen von KursleiterInnen werden auch einschl gige Meinungen
von ExpertInnen in die Untersuchung mit einbezogen.
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