This updated second edition presents an analytical description of the education systems of all European countries, following common guidelines. These conceptual guidelines consider various criteria concerning presumptions as to the quality of a good education system. One of the book central aims is to explore the paradoxical character of education, i.e. the relationship between universal values and the search for a national identity. The common structure of the different country analyses oriented by crucial problems of education worldwide guides to discover common patterns of European education compared to that of education systems outside Europe, making its reading relevant to educators around the world. The handbook provides many suggestions for further study.

Die Analyse zeigt aktuelle Entwicklungen in der Bildungspolitik auf und verwiest auf grundlegenden Reformbedarf fur das durch Okonomisierung, Evaluation und Globalisierung unter Druck geratene Bildungssysteme."

Was jahrzehntelang kaum jemand in Deutschland fur vorstellbar hielt, geschah zwischen Sommer und Winter 1989 in der Deutschen Demokratischen Repu blik. Auswanderungswelle, Burgerbewegung und Massendemonstrationen fuhrten zum Zusammenbruch des vormundschaftlichen Systems des deutschen Staatssozialismus. Der erfolgreiche Aufstand der Ostdeutschen bedeutete aber mehr. Ob die Burgerproteste, die das Ende des SED-Staates herbeifuhrten, hi storisch zutreffend als Wende, Umbruch, Zusammenbruch oder als friedliche, nachholende' Revolution bewertet werden, durfte vorlaufig nicht abschlie ssend zu beurteilen sein. Doch unzweifelhaft fokussierte im Slogan "Wir sind das Volk" ein machtvolles demokratisches Selbstbewusstsein der demonstrie renden Burger der DDR. Doch schon die scheinbar gegensatzlichen Demon strationsrufe "Wir wollen raus" und "Wir bleiben hier" legten gewisse Span nungen zwischen nationalen und revolutionaren Einstellungen offen. Diese wurden im Verlauf der erfolgreichen revolutionaren Veranderungen erneut of fenbar, als nach der von der Burgerbewegung (noch) nicht erwarteten Offnung der Mauer die Formel "Wir sind das Volk" durch den postulativen Ausruf "Wir sind ein Volk" erganzt und dann ersetzt wurde. Zur Einschatzung dieses Prozesses sind vielfiiltige rechte und linke Mythen entstanden, die von der historisch notwendigen Wiederherstellung der Einheit der deutschen Nation uber die Vollendung des alten deutschen Vormarz-Trau mes von der Verbindung von Demokratie, Menschenrechten und nationaler Einheit bis zur im, Anschluss' symbolisierten verratenen Revolution und dem verpassten dritten Weg basisdemokratischer sozialistischer Erneuerung rei chen."

Die Entwicklung von Techniken und Technologien war im geschichtlichen Verlauf im wesent lichen ein Ergebnis gesellschaftlicher Prozesse und okonomischer Konstellationen. Die sogenann ten Triumphe der Technik, gemeint sind die Ergebnisse der angewandten Naturwissenschaften, haben zu allen Zeiten Hoffnungen und Angste geweckt. Denn ihre Erscheinungen, Wesensgesetze und Folgen sind nicht ohne ruckwirkenden Einfluss auf die Differenzierung, Strukturierung und Dynamik geblieben, nationaler Gesellschaften sowie der Weltgesellschaft insgesamt, mit teil weise erheblichen Konsequenzen fur die Menschen als Individuen, Mitglieder sozialer Zusam menhange und Gattungsangehorige. Wie und wann immer Techniken und Technologien ent wickelt und begrundet oder kritisiert werden: Alle Techniken haben es mit Menschen und deren Umgang mit Apparaten zu tun. Uber Techniken werden immer auch kulturelle Bedeutungsge halte in einem bestimmten Bezugs- und Wirkungssystem vermittelt. Diese Zusammenhange sind in ihren Auswirkungen und Details bis heute nur unzulanglich untersucht und durchdacht wor den. Die sogenannte Moderne ist eine Phase des Geschichtsprozesses, die bereits in ihren hauptsach lichen Dimensionen ganz entscheidend vom technischen Umgang des Menschen mit seiner ausse ren und inneren Natur, von der technologischen Ausrichtung des Wirtschaftens und schliesslich von einer nicht selten technokratischen Bewaltigung gesellschaftlicher Probleme mit politischen und unpolitischen Instrumentarien gekennzeichnet ist. Pragend fur diese Epoche waren uber lange Zeit eine allgemeine Konsolidierung etablierter Technologien, eine schrittweise Moderni sierung bewahrter Techniken und eine Ausdehnung des mit der Technikentwicklung aufs engste verknupften wissenschaftlich-zivilisatorischen Fortschritts."

Frankfurt/M., Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien, 2002. num. fig. and tab. The editors and contributors share the assumption that the democratic transformation of socio-political systems follows, in addition to certain often significant, national or regional peculiarities, universal patterns and that consequently the modernisation of education systems after the end of authoritarian regimes produces common features and outcomes. Twelve or eight years respectively after the fundamental system changes in Germany and South Africa the editors and authors of this volume want to assess the available research results on topics of educational transformation in both countries and to develop possibly new international research perspectives. Contents: Lutz R. Reuter/Hans Dobert: After Communism and Apartheid: Processes and Outcomes of Education Transformation - Hans-Werner Fuchs/Lutz R. Reuter: Transformation of the Education Systems in the Eastern Laender - Hans Dobert: Transformation of the Role of Teachers - Hans-Werner Fuchs: Modernising Education: A Theoretical Approach - Willem S. du Plessis: The Educational and Political Context of Transformation - Jeanette de Klerk: Achievements and Challenges in Restructuring and Reculturing - Johann C. Steyn: Perceptions on Democratic Transformation of Education: The Debate on Quality and Equality - Yusef Waghid: Communitarian Liberalism, Democracy and Higher Education Transformation - Eli M. Bitzer: Transformation of Higher Education: From Policy Papers to Plans - Johan H. Schreuder: Leadership for Quality and Equality in Multicultural Schools - Wolfgang Mitter: Transformation Research and Comparative Educational Studies - Botho von Kopp:Education Transformation and GATS - New Paradigms in Government and Administration - Wolfgang Horner: Higher Education in Poland after 1989.