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Der von den Industrie- und Handelskammern herausgegebene Prii-
fungsplan ftir die Fachpriifung im Buchfiihrungs- und Bilanzmesen
(BilanzbuchhaiterpriifungJ enthalt neben anderen
Ergiinzungsfiichern auch Steuerrecht und Steuerbetriebsiehre ais
Priifungsgebiet. Die Erfahrung bei den VorbereitungsIehrgiingen und
bei den Priifungen selbst hat gezeigt, daf3 trotz
verhiiItnismiif3ig guter Durchschnittsieistun- gen die Kenntnisse
im Steuerrecht und in der Steuerbetriebsiehre liik- kenhaft sind.
Dieser Umstand ist vielfach darauf zuriickzufiihren, daf3 der
Priifling sein Augenmerk in erster Linie auf die Hauptgebiete
Buchhaltung und Bilanz rich ten muf3, mobei die Ergiinzungsfiicher
ins Hintertreffen gelangen. Zum Teil bereitet es dem Priifling
erhebliche Schmierigkeit, Miihe und Zeitaufroand, aus der Fiille
der steuerlichen Gesetze und steuerIichen Literatur die spezieJI
fiir die Bilanzbuchhalter- priifung notmendigen steuerlichen
Kenntnisse herauszufinden. Mit dem vorliegenden Grundrif3 soIl
allen denjenigen, die sich in der Vorbereitung auf die
Bilanzbuchhalterpriifung befinden, eine kurze zusammenfassende und
verstiindliche Darstellung der steuerlichen Grundbegriffe gegeben
merden, die nach dem Priifungsplan Gegen- stand der
Bilanzbuchhalterpriifung sind. Die Art der Darstellung, unter
Einbeziehung von BeispieIen, solI den Stoff priifungsnah gestalten,
dem Priif1ing die Vorbereitung er1eichtern und ihn gleichzeitig
fiir die Berufsarbeit fordern. Michael Blum I n he Itsve rzeich n
is A. Abgabenordnung 9. I. Grunclbegriffe, Steuerarten. .
The text introduces engineering to first-year undergraduate
students using Inquiry-Based Learning (IBL). It draws on several
different inquiry-based instruction types such as confirmation
inquiry, structured inquiry, guided inquiry, and open inquiry, and
all of their common elements. Professor Blum's approach emphasizes
the student's role in the learning process, empowering them in the
classroom to explore the material, ask questions, and share ideas,
instead of the instructor lecturing to passive learners about what
they need to know. Beginning with a preface to IBL, the book is
organized into three parts, each consisting of four to ten
chapters. Each chapter has a dedicated topic where an initial few
paragraphs of introductory or fundamental material are provided.
This is followed by a series of focused questions that guide the
students' learning about the concept(s) being taught. Featuring
multiple inquiry-based strategies, each most appropriate to the
topic, An Inquiry-Based Approach to Introduction to Engineering
stands as an easy to use textbook that quickly allows students to
actively engage with the content during every class period.
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