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Der Sammelband regt zum ersten Mal dazu an, die fachgeschichtliche
Theoriebildung zur Geschichte des Deutschunterrichts hinsichtlich
ihres Ertrags und ihrer Legitimation fur die Disziplin der
Literaturdidaktik zu reflektieren. Daruber hinaus steht der Konnex
zwischen fachgeschichtlichem Wissen und dem bildungspolitischen
Auftrag innerhalb der Lehrerausbildung im Mittelpunkt des
Interesses. Dabei wird eine Doppelperspektive angezielt: Neben der
Diskussion fachgeschichtlicher Inhalte geht es zeitgleich auch um
den Stellenwert fachgeschichtlichen Denkens uberhaupt. Die Beitrage
setzen sich mit einer disziplinaren Klarung und Straffung
auseinander oder zeigen an konkreten Beispielen auf, wie
fachgeschichtliches Denken in der Lehrerausbildung fruchtbar
gemacht werden kann.
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