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En education et en formation, la dialectique entre enseignement et
apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers
symboliques et aux mondes culturels heterogenes. Les
transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une
(re)mediation active des savoirs, mais elles questionnent egalement
le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux
et/ou peripheriques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou
structurels, discursifs et/ou incarnes. Ces contextes influencent
tant la dynamique de construction et de transformation des divers
acteurs que les dispositifs et les systemes avec lesquels ils
interagissent. Derriere des rapports universels au savoir se
glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l'acte
d'apprendre: de la qualite de la rencontre dependront les modalites
d'appropriation du savoir par l'apprenant. En prenant la mediation
pour ce qu'elle est, irreguliere et discontinue, contingente et
aleatoire, ephemere et historiquement ancree, l'explorateur
didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires
inedites d'un etre avec, qui redefinissent l'alterite comme une
opportunite pour (se) comprendre et (se) transformer.
Dans tout lien social, l'echange entre partenaires inscrit le
discours dans une interaction organisee, situee, orientee,
historiquement construite et regie par des normes: il vise a
modifier un reel par un projet d'influence mutuellement ajuste et
construit. Cet ouvrage vise a analyser, a partir de productions
langagieres variees en contexte educatif, les differents processus
interactionnels de co-construction du sens lors d'une intervention
a finalite educative. Vingt-cinq chercheurs de six nationalites et
de neuf champs differents sont representes, la forte presence des
Sciences du langage assurant la coherence et la pertinence des
modalites d'approche. La perspective est didactique car resolument
centree sur les savoirs, mais egalement semiotique, actionnelle,
culturelle et interculturelle. Les objets de recherche sont
apprehendes de facon interdisciplinaire tout en faisant varier pour
l'analyse, et la focale et la nature des observations. Dans la
dialectique discours-action, la diversite des pratiques educatives
questionne les conditions de leur mediation-appropriation: la
specificite du didactique en Education physique et sportive est
particulierement exploree.
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