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Das Werk fuhrt in grundlegender Form in Themen, Fragestellungen und
Befunde der Wahrnehmungs-, Motivations-, Lern-, und Werbepsycholgie
ein, um dadurch umfassendere Losungsansatze zu finden. Dazu werden
manche Stromungen und Forschungsaspekte in der Psychologie genauer
betrachtet, andere lediglich kurz erwahnt. Die Einfuhrung ist
didaktisch exzellent aufbereitet. Der Lehrstoff wird in
Ubungsaufgaben gepruft.
Mit Hilfe dieses Buches soll aufgezeigt werden, dass eLearning eine
deutlich starkere Handlungsorientierung ermoglicht als sie viele
vorhandene Produkte anbieten. Dabei soll der handlungsorientierte
Ansatz von verschiedenen Seiten her beleuchtet, im Rahmen
unterschiedlicher Konzepte eingesetzt und mogliche Umsetzungen
dargestellt werden. Aus den vorgestellten Konzepten sollte sich
jeder Leser seine eigene, ihm angemessene Theorie erstellen
konnen."
Obwohl elektronisch gestutzte Lernangebote in den letzten Jahren
einen kometenhaften Aufstieg erlebt haben und die
Bildungslandschaft immer mehr vereinnahmen, findet die Qualitat,
Funktionalitat und der Wert dieser Produkte sowohl Befurworter als
auch Gegner. Aus diesem Grund kommt vor allem der Evaluation von
E-Learning-Angeboten fur ihre Entwicklung und Etablierung ein hoher
Bedeutungsgrad zu. Ausgewiesene Kenner des Fachs vergegenwartigen
dies auf Basis theoretischer Grundlagen, anhand zahlreicher
erlauternder Beispiele und einem extra Praxisteil."
Ausgehend von einer Taxonomie der Lernziele arbeiten die Autoren
hier ein Modell aus, mit dessen Hilfe den unterschiedlichen
Lernzielniveaus entsprechende Kontrollaufgaben zugeordnet werden
konnen. Dabei ist zu beachten, dass die zu erwerbende Kompetenz
stets mit einem beobachtbaren Verhalten beschrieben werden muss,
damit eine Lernzieluberprufung uberhaupt moglich ist. Die
Beschaftigung mit dem wichtigen Bereich der Lernziele darf jedoch
nicht zu einer Reduzierung des breiten Feldes der Didaktik auf den
Teilaspekt Effizienz fuhren. Lernziele sind nur ein Aspekt im
komplexen Lehr-/Lernprozess, aber ein sehr wesentlicher, dem mit
besonderer Sorgfalt zu begegnen ist. Auch sind nicht alle wichtigen
Lernziele operationalisierbar, also messbar, dennoch sollte dies
nicht dazu fuhren, von einer Konkretisierung von Lernzielen per se
Abstand zu nehmen und sich mit der Hoffnung abzufinden, dass im
Lehr-/Lernprozess schon alles gut gelaufen ist bzw. dass das Lernen
fur die kommende Prufung schon was nutzen wird."
Die folgenden AushiltnlllgcIl sind nieht fUr Ohrenarzte he
stiIlllllt, (\]wh nicht fUr solche Arzte, die sieh langere Zeit mit
Oh 'cnheilkunde besehaftigt hahen; sie l'iehtet siel vielmehl' aus
sdllieHlieh an jenen pl'aktisehen "\rzt. del' keine Gclegenheit
batte, .;idl eingehendere Kennlllisse in diesem Fache zu erwerben,
del' ahcl' doeh du1'eh die Verhaltnisse gezwungen ist, Oh1'enkranke
Zll behandeln; ihm soli (111s Notwendigstc Uber die 11k11te Otitis
111(, llia in Kiirze mitgetcilt \ycrden. Manehe Wiederholllngen im
Tcxle wunlen mit Absieht he lassen, (lamit .icne Les ' ', die die "
\llsftihrnngen niehl in t'inem Z llge lesen konnen und sjell im
Bedarfsfalle 1'aseh orientieren \\'()llen, nie-ht durch HiuweiBe
auf frUherp Bemerknngell all fgelmlten werdell. Wien, im Janner
1928. Der Verfasser Inhaltsverzeichnis. Seil., . Anatomische
Bemerkungen 1 Dber die Otoskopie 4 Die Imektiollswege . 6
Einteilung der akutell Mittelohrentztinduiige l 7 Der akute
MitteIohrkatarrh und der Tubenkatarrh 8. Die akute
Mittelohrentztindung (Otitis media acuta) und die MitteIo- eiterung
(Otitis media suppurativa acuta). . . . . . . . . . 12 Besondere
Verlaufsformen: 1. Sttirmischer VerI auf . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 2(}. 2. Verlauf mit Abszellbildullg (Empyem) im
Warzemortsatze 27 3. Die schieichende Form (M ucosusotitis)
......... 3(} Veriauf bei verschiedenen Allgemeinerkrankungen. . .
. . . . . . 31 Otitis bei Infektionskrallkheiten: Scharlach,
Masern, Typhus, Grippe . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Otitis bei allderell Krankheiten: Diabetes, Nephritis 33-
Komplikationen der Otitis media acuta 34 1. Labyrinthitis . . . . .
. . . . . 34 2. HirnabszeE . . . . . . . . . . . 36. 3.
Sinusthrombose (Otogene Sepsis) 37 4. Meningitis . . 41
Frtihmeningi tis 41 Spatmellingitis . 42 Ausgiinge . 44 Anatomische
Bemerkungen."
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