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Renowned for his gorgeous mountain scenes and spectacular photos of
winter athletes, Peter Mathis has chosen black and white film to
capture the essence of snow in this book. These stunning duotone
images render a traditional Alpen landscape into painterly canvases
that are in turns otherworldly, sensuous, haunting, and heavenly.
Skiers' tracks zig and zag through the powder and windswept waves
of snow undulate like desert sand. Impeccably reproduced in large,
full-bleed format, these images showcase an enormous palette, from
the deepest black to the most immaculate white, and every
imaginable tone in between. Mathis' texts recall the instances of
each shot, many of which require days of trekking through mountains
with nearly fifty pounds of equipment strapped to his back.
Reminiscent of the works of Ansel Adams and Edward Weston, Mathis's
photographs perfectly evoke the biting cold, blazing sun, deep
shadows, and blinding lights that make the Alps a uniquely
beautiful landscape and snow a powerful force of nature.
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Padagogik -
Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Ruhr-Universitat Bochum,
Sprache: Deutsch, Abstract: Zunachst soll in dieser Arbeit der
Begriff Interkulturelle Bildung definiert werden. Dazu werden im 2.
Kapitel der Arbeit die Geschichte und Entwicklung der IB als
wissenschaftliche Disziplin und als padagogische Bildungsaufgabe
beleuchtet und die dazu notwendigen verschiedenen Dimensionen der
IB dargestellt. Typische Ziele sollen zudem anhand von
einschlagiger Fachliteratur vorgestellt werden. Im dritten Kapitel
wird die methodische Herangehensweise zur Analyse und zum Vergleich
der KLP erlautert. Dabei greife ich auf das Analysemuster aus den
Aufsatzen von Ursula Neumann und Lutz Reuter zuruck, das bereits
oben erwahnt wurde und im 3. Kapitel ebenfalls ausfuhrlicher
erlautert werden. Anschliessend wird im 4. Kapitel Ziel und
Herangehensweise der KLP-Analyse beschrieben. Zunachst werden die
Kompetenzziele und interkulturellen Bildungsinhalte der
Lehrplanversionen von 1999 und 2013 dargestellt. Mit Hilfe der im
3. Kapitel beschriebenen Methodik werden die KLP daraufhin
untersucht, inwieweit sie interkulturelle Kompetenzund
Bildungsziele enthalten und in welcher Weise die didaktische
Ausformung in der Umsetzung der Bildungsziele im Unterricht
angedacht ist. Auf die Analyse folgt im nachsten Schritt der
Vergleich und die anschliessende Bewertung der verschiedenen
KLP-Versionen. Hierbei sollen mogliche Unterschiede beschrieben und
verdeutlicht werden, um eine eventuelle Entwicklung oder
Verlagerung des Schwerpunktes innerhalb der Facher hinsichtlich IB
darzustellen. Im Fazit (5. Kapitel) sollen die Moglichkeiten und
Grenzen der IB umrissen werden. Zudem wird ein Ausblick auf eine
mogliche erweiterte Konzeption interkultureller Bildungsinhalte
gegeben, die eine sinnvolle Erganzung zu den KLP-Inhalten
darstellen konnte."
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