Ein Buch tiber neuropsychologische Therapie zu veraffentIichen bedeutet ein gewisses Wagnis. Zwar ist die Neuropsychologie als Studium des Zusammenhangs zwischen Himstrukturen und Ver- haIten in den letzten lahrzehnten zu einer anerkannten Wissen- schaft innerhalb der Himforschung geworden. Die konkrete Anwendung neuropsychologischer Forschungsergebnisse im klini- schen Alltag der Behandlung himgeschadigter Patienten ist jedoch erst im Anfangsstadium. Wer sich mit der Rehabilitation himge- schadigter Patienten befassen will, kann deshalb nicht auf eine groBe Zahl publizierter Forschungsergebnisse und Bticher mit the- rapeutischen Handlungsanweisungen zUrUckgreifen, wie das in anderen Bereichen der psychologischen Therapie heute maglich ist. Ein zweites Wagnis besteht darin, daB es sich hier urn eine interdisziplinare Arbeit handelt, die versucht, die sonst getrennten therapeutischen Ansatze einzelner Fachbereiche zu tiberwinden. Der Titel heiBt, Neuropsychologische Therapie', diese wird aber von Nicht-Psychologen durchgefUhrt. Die Zusammenarbeit von Neuropsychologen und Ergotherapeuten in der Rehabilitation himgeschadigter Patienten hat fUr beide Seiten eine groBe Berei- cherung gebracht. Diese Zusammenarbeit besteht schon seit eini- gen lahren im Nachbehandlungszentrum der SUVA (Schweizeri- sche Unfallversicherungsanstalt) in Bellikon/Schweiz. Die Entste- hung des vorliegenden Buches ist das ResuItat eines Lemprozesses von Psychologen und Ergotherapeuten. Am Anfang der Zusam- menarbeit glaubten die Psychologen, mit den erlemten Methoden der Standardisierung und Effizienzkontrolle ein Trainingspro- gramm aufbauen zu kannen, das maglichst vergleichbare Ubungs- einheiten fUr aile Patienten enthalten wiirde und so leichter opera- tionalisierbar ware. Schnell zeigte sich jedoch, daB die Psycholo- gen mit ihrem eher schematischen Denken nicht mit der Kreativitat der Ergotherapeuten gerechnet hatten.

Provides information literacy practitioners with a thorough exploration of how threshold concepts can be applied to information literacy, identifying important elements and connections between each concept, and relating theory to practical methods that can transform how librarians teach. A model that emerged from the Enhancing Teaching-Learning Environments project in Great Britain, threshold concepts are those transformative core ideas and processes in a given discipline that define the ways of thinking and practicing shared by experts. Once a learner grasps a threshold concept, new pathways to understanding and learning are opened up. The authors of this book provide readers with both a substantial introduction to and a working knowledge of this emerging theory and then describe how it can be adapted for local information literacy instruction contexts. Five threshold concepts are presented and covered in depth within the context of how they relate and connect to each other. The chapters offer an in-depth explanation of the threshold concepts model and identify how it relates to various disciplines (and our own discipline, information science) and to the understandings we want our students to acquire. This text will benefit readers in these primary audiences: academic librarians involved with information literacy efforts at their institutions, faculty teaching in higher education, upper-level college administrators involved in academic accreditation, and high school librarians working with college-bound students. Provides an essential, foundational text on the theory behind the new ACRL Framework for Information Literacy Supplies librarians with the context to frame the work they do with information literacy in the same manner as faculty Demonstrates how librarians sharing pedagogical approaches with faculty enable more cooperative projects, better faculty-librarian communication, and truly integrated librarian instruction