Dieses Buch erforscht Fachgesprache als Moeglichkeit der strukturierten und lernfoerderlichen Lehrer-Schuler-Kommunikation. Die Autorin entwickelt ein Feedback-Instrument, das sich an der Theorie von Hattie und Timperley orientiert. In Verbindung mit einer dreigliedrigen Unterrichtsreihe bringt sie dieses zum Einsatz und untersucht den unmittelbaren Anwendungskontext. Daruber hinaus liefert sie erste Befunde, die aufzeigen, dass sich ein reglementiert-prozedurales Feedback lernfoerderlich auswirken kann, da es die Haltungen und Handlungen der Studierenden in Problemsituationen verandert. Weiterhin zeigen sich positive Effekte hinsichtlich der Foerderung von Lernen, Verstehen, Motivation und Selbstwirksamkeit. Die Untersuchung bietet eine Grundlage fur die unterrichtsnahe Erforschung metakognitiver Lernunterstutzungsansatze.

Der Band stellt dar, inwiefern Teamarbeit bei Lehrkraften an berufsbildenden Schulen in Hessen mittlerweile implementiert ist und inwiefern ihre Einstellung und Motivation bezuglich Teamarbeit deren Qualitat beeinflusst. Die Autorin nutzt standardisierte Items als methodischen Zugang. Ihre deskriptiv und inferenzstatistische Analyse bezieht sich auf eine grosse Stichprobe von Lehrpersonen an verschiedenen berufsbildenden Schulen in Sudhessen. Die Autorin stellt fest, dass Teamarbeit mittlerweile an berufsbildenden Schulen etabliert ist, wenngleich deren jeweilige Auspragungen von Team zu Team zwischen relativ pragmatischen und sehr internalen Ansatzen schwanken. UEbergreifend sind die befragten Lehrkrafte tendenziell positiv gegenuber Teamarbeit eingestellt und schatzen deren Qualitat mehrheitlich als hoch ein.