Sets out a clear set of methods for making verbatim theatre with local communities. Aimed at professional theatre makers and teachers, at all levels, including applied theatre and theatre in education practitioners. Draws on a genuinely diverse range of case studies, making it the ideal guide for contemporary practitioners.

Sets out a clear set of methods for making verbatim theatre with local communities. Aimed at professional theatre makers and teachers, at all levels, including applied theatre and theatre in education practitioners. Draws on a genuinely diverse range of case studies, making it the ideal guide for contemporary practitioners.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Romanistik - Franzosisch - Literatur, Note: 2,3, Christian-Albrechts-Universitat Kiel (Romanisches Seminar), Veranstaltung: Sprachwissenschaftliches Proseminar, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Mit franzosischer Zusammenfassung, Abstract: Die folgende Arbeit untersucht die beiden utopischen Werke Voyage en Icarie (1848) und Brave New World (1932) vergleichend bezuglich des Aspekts der Erziehung und ihrer Bedeutung in Utopia . Bereits bei meinem eigenen Aufsatz uber die ideale Welt zur ersten Sitzung schrieb ich uber aktuelle gesellschaftliche Probleme, den Umgang der Menschen miteinander, ihrer Lebenseinstellung etc., welche zumindest ansatzweise durch eine entsprechende Erziehung, die die Vermittlung von moralischen Grundwerten beinhaltet, gelost oder verbessert werden konnten. Da mir im Laufe des Seminars erneut auffiel, dass die Erziehung der Gesellschaft eines utopischen Staates eine wichtige Rolle spielt, beschloss ich sie zum Thema meiner Hausarbeit zu machen. Bei der Werksuche stiess ich schnell auf Aldous Huxley mit Brave New World als einen sehr bekannten dystopischen Roman des zwanzigsten Jahrhunderts. Zur Gegenuberstellung suchte ich ein franzosisches Werk, in dem sich der Autor ebenfalls mit der Thematik Erziehung auseinandersetzt. So stiess ich auf Etienne Cabet und seine Utopie Voyage en Icarie und stellte schnell fest, dass es trotz der relativ grossen Differenz der Erscheinungsjahre viele Parallelen und Unterschiede bezuglich der Erziehung gibt. Um zu begrunden, dass diese als Reaktion auf die jeweilige politische und soziale Lage der Autorenrealitat zu verstehen ist, werde ich jene Realitaten der beiden Autoren erlautern. Ich mochte behaupten, dass fur einen Grossteil aller Dys- und Utopien gilt: Erziehung ist die Basis einer idealen Gesellschaft. Um dieses belegen zu konnen beschreibe ich die Methoden, Lern- und Lehrinhalte und deren Auswirkungen auf die utopische Gesellschaft. Diese Arbeit wird a

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Spanisch als Schulfach (s. auch Romanistik), Note: 3,0, Christian-Albrechts-Universitat Kiel (Romanisches Seminar), Veranstaltung: Hauptseminar Literaturwissenschaft, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel der folgenden Arbeit ist die Untersuchung des Dramas El Castigo sin Venganza auf Elemente dramatischer Ironie. Einleitend werde ich Lope de Vega und sein Werk El Castigo sin Venganza in seinen historischen Kontext einbetten und eine Zusammenfassung des Stuckes anfugen. Anschliessend unternehme ich den Versuch einer Definition dramatischer Ironie mithilfe von Manfred Pfisters Abhandlung Das Drama," das als Leitfaden zur Dramenbeschreibung und -analyse genutzt werden kann. Nach dieser Vorarbeit widme ich mich dem Kernpunkt der vorliegenden Arbeit: ich werde konkrete Textstellen im Stuck ausfindig machen, die besonders bedeutsam fur das Stuck und besonders dramatisch-ironisch sind. Ich teile sie in Textstellen, die durch eine bestimmte Anordnung von Informationsvergabe dramatisch-ironisch sind und in cuentecillos ein, die einen Exkurs von der eigentlichen Rahmenhandlung darstellen. Zu untersuchen dabei sind die Anordnung dramatisch-ironischer Textstellen, die Verteilung auf sprechende Personen, die verschiedenen Bedeutungsebenen, die dramatische Ironie hervorrufen konnen und die Thematik dramatischer Ironie

Seminar paper de l'annee 2010 dans le domaine Etudes des langues romanes - Francais - Litterature, note: 1,0, Christian-Albrechts-Universitat Kiel (Romanisches Seminar), cours: Literaturwissenschaftliches Hauptseminar Franzosisch "Le theatre classique- Corneille, Racine, Moliere," langue: Francais, notes: Kommentar des Dozenten: "Differenzierte und pragnante Darstellung des Themas in einem flussigen und fehlerlosen Franzosisch," resume: Ce memoire traitera de la tragedie Phedre de Jean Racine. Son but est de montrer qui a influence la grande uvre de Racine, les auteurs antiques que Racine a copies et ou dans la piece on peut voir cette influence. Apres l'analyse de la piece, on s'attachera a l'importance et la portee de l'approche et de la demarche de Racine. Dans un premier temps, je presenterai les circonstances et les conditions sous lesquelles la piece a ete ecrite pour mieux comprendre l'importance de Phedre pour la litterature francaise. Ensuite, je resumerai le contenu de la tragedie avant d'analyser l' uvre en trois phases: description des personnages principaux, structure et, sujet principal de ce travail, les sources et les modeles de l'antiquite. Il est tres important de traiter d'abord les personnages - surtout Phedre et Hippolyte - pour comprendre les ressemblances avec les auteurs antiques qui seront traites apres et pour pouvoir voir l'influence importante du jansenisme sur la vision du monde de Racine. La structure de la piece aussi est soumise a des principes qui etaient typiques a l'epoque, mais qui suivaient le modele d'Aristote. La troisieme partie de l'analyse montrera que la version tres connue dans nos jours encore de Phedre de Racine, se base sur une histoire qui a deja ete racontee dans la Bible et qui s'est developpee a travers des versions differentes d'auteurs differents. Pour ne pas sortir du cadre de ce memoire, je me limiterai aux sources et modeles de la Grece ancienne et de l'ancienne Rome. Les auteurs francais qui ont util