Fachbuch aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Psychologie - Klinische u. Gesundheitspsychologie, Psychopathologie, - (-), Sprache: Deutsch, Abstract: Hemmschwelle ade - immer noch veroffentlichen viele Jugendliche nahezu ihr ganzes Leben im World Wide Web. Besonders soziale Netzwerke werden genutzt, um sich selbst darzustellen. Dabei konnen gepostete Inhalte und Bilder schnell negative Reaktionen hervorrufen. Besonders verletzend sind abfallige Kommentare zum Aussehen oder falsche Behauptungen zur Person. In solchen Fallen sprechen Experten von Cybermobbing. In diesem Buch wird diskutiert, wie Cybermobbing zustande kommt, mit welchen Folgen die Opfer zu kampfen haben und wie man sich vor Ubergriffen schutzen kann. Aus dem Inhalt: Kommunikation im Internet, Anonymitat im Internet, Cybermobbing, Praventions- und Interaktionsstrategien, Offline Personlichkeit vs. Online Personlichkeit, Folgen fur die Opfer, Opfer vs. Tater, Anlasse und Ausloser von Cyber-Mobbing, Moglichkeiten, sich zu schutzen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Psychologie - Lernpsychologie, Intelligenzforschung, Note: 2,3, Technische Universitat Dresden (Psychologie), Veranstaltung: Seminar: Motivationsforderung in Lehr-Lernsituationen, Sprache: Deutsch, Abstract: Wahrend die direkte Motivationsforderung auf die Veranderung der individuellen motivationalen Personenmerkmale abzielt, geht es bei den indirekten Motivationsforderungsmassnahmen um die Modifizierung der Lernumgebung; und das auf solch eine Weise, dass der Lerner, simpel gesagt, zu moglichst vielen Zeitpunkten des Lernprozesses das Gefuhl hat, uber die Geschwindigkeit, die Richtung und die Schwierigkeiten eben dessen Kontrolle zu besitzen. Der Fokus liegt demnach auf der Gestaltung moglichst motivational gunstiger Lernbedingungen und Materialien, die genau dieses Empfinden beim Lerner hervorrufen. Selbstverstandlich sind die diversesten Lernsituationen durch die unglaubliche Komplexitat aller in sie einfliessender Faktoren nie vollstandig miteinander gleichsetzbar, jedoch entwickelten Keller und Kopp ein Modell, dass zumindest einen sehr guten Ansatz bietet, die Bedingungen von Lehr- und Lernsituationen in dieser Hinsicht moglichst motivational forderlich zu gestalten. Es handelt sich hierbei um das ARCS-Modell, welches durch seine vier Grundprinzipien Attention, Relevance, Confidence und Satisfaction, sowie deren jeweilige Unterkategorien, implizite Handlungsanweisungen liefert, wie ein Lehrprozess prinzipiell aufzubauen ist, um dem Lernenden das oben beschriebene Gefuhl volliger Kontrolle und Erfolgszuversicht zu liefern. Im Folgenden werde ich zur naheren Erlauterung dieses Konzepts zunachst auf die vier Faktoren des ARCS-Modells und deren Bedingungen bzw. Einschrankungen eingehen, um im weiteren Verlauf eine evaluierende Studie zu selbigem Modell vorzustellen, die dieses in einem fur uns eher ungewohnten Lehrkontext anwendet. Das Ende der Arbeit bildet die Auswertung einer typischen Unterrichtsstunde e

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Psychologie - Sozialpsychologie, Note: 1,3, Technische Universitat Dresden (Institut fur Arbeits-, Organisations- und Sozialpsychologie), Veranstaltung: Seminar: Sozial-psychologische Aspekte - Sommersemester 2012, Sprache: Deutsch, Abstract: Auszug aus der Einleitung: ..] Was ist theoretische Bezugsrahmen dieser Theorie? Im weitesten Sinne zumindest steht diese im Zusammenhang mit dem Konstrukt der sozialen Bezugsnorm. In der Lehr-und Lernpsychologie gibt es zahlreiche Grunde, von dieser Abstand zu nehmen und stattdessen die sachliche, bzw. noch praferierter, die individuelle Bezugsnorm im Umgang mit Lernenden anzuwenden. Ein Grund fur die ubereinstimmende Ablehnung der Wissenschaft dieser Norm ist exakt diese Theorie des Frog-Pond Effekts. Im Zentrum der Leistungsreflexion steht namlich hier der Vergleich mit der engsten bekannten sozialen Referenzgruppe und nicht die mit den eigenen, vorhergehenden Leistungen, Schwachen und noch verfugbaren Potenzialen zur Steigerung. ...] Eine Beschaftigung und Weiterfuhrung dieser, im Kern, trivialen Theorie ist daher von grosser Bedeutung, um die immer wiederkehrenden Fehler im alltaglichen Lehr-Alltag immer tiefgrundiger zu uberdenken. Besonders bedeutsam wird dieser Frog-Pond Effekt, da es um die eine der hauptsachlichsten Begrundung geht, warum die Anwendung der sozialen Bezugsnorm abzulehnen ist: das eigene Fahigkeitskonzept wird, abhangig von der jeweiligen eigenen Position in einer starken oder schwachen Bezugsgruppe, signifikant beeinflusst. Wie bereits einfuhrend deutlich geworden ist, ordnet sich das fokussierte Phanomen in einen bestimmten Theorierahmen ein. Besonders die Erkenntnisse Marshs (1984/1987) waren grundlegend fur die weitere Forschung, was sowohl die Erkenntnisse, als auch dessen Methodik zur Untersuchung des big-fish-little-pond-effects (BFLPE) betrifft. Im weiteren Verlauf der vorgelegten Arbeit steht zunachst einmal die Erhebung der empirischen Befund

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Politik - Politische Theorie und Ideengeschichte, Note: 1,3, Technische Universitat Dresden (Politikwissenschaft), Veranstaltung: Proseminar: Einfuhrung in die Politische Theorie, Sprache: Deutsch, Abstract: Basis fur diese Untersuchung ist Tocquevilles Hauptwerk Uber die Demokratie in Amerika," Rousseaus Vom Gesellschaftsvertrag," sowie zahlreiche, diese beiden Autoren betreffende, Sekundarliteratur, in der die Themen Freiheit, Demokratie und Tyrannei im Mittelpunkt stehen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 2,0, Technische Universitat Dresden (Geschichte), Veranstaltung: Proseminar: Die internationale Krise 1939, Sprache: Deutsch, Abstract: Auf das Verhaltnis in dieser Zeit mochte ich im Folgenden eingehen und festhalten, inwiefern sich das deutsch-polnische Verhaltnis, bis in die Eskalation des Krieges entwickelt hat. Ich halte es fur sehr wichtig die Aussenpolitik des Deutschen Reiches einmal speziell unter dem Aspekt des deutsch-polnischen Verhaltnisses zu betrachten, da dieser Konflikt der Grund fur Hitlers erste entscheidende Aggression zu Beginn des europaischen Krieges 1939 war. Naturlich zwang dieser Konflikt Hitlers letztendlich keinesfalls zu einem Angriff. Jedoch kann man von einer bereitwilligen Ausnutzung des bereits vorhandenen Konflikts sprechen. Ich werde dabei zunachst auf die Beziehung der beiden Staaten schon in der Zeit der Weimarer Republik zuruckgreifen, um spater den weiteren Verlauf wahrend der Zeit des Nationalsozialismus deutlicher aufzeigen zu konnen. Dabei werde ich mich weitestgehend nur Ereignissen widmen, die das deutsch-polnische Verhaltnis betreffen, da alles andere den Rahmen meiner Arbeit sprengen wurde. Gerade die Beziehungen zwischen dem Deutschen Reich und Grossbritannien sind fur den Gesamtzusammenhang sehr wichtig, jedoch mochte ich den Scheinwerfer ausschliesslich auf die deutsch-polnischen Beziehungen richten und nur gelegentlich die deutsche Beziehungen zu den anderen europaischen Grossmachten einblenden, wenn dies fur die Erklarung meines Hauptthemas unumganglich ist. Fur die verschiedenen Phasen sind die verschiedensten Bucher hilfreich. Um die Ausgangslage der Beziehungen beider Staaten zu erlautern war sicherlich Volkmar Kellermanns Buch uber die Polenpolitik der Weimarer Republik sehr hilfreich, genauso wie fur den Beginn der nationalsozialistischen Herrschaft Marie-Luise Reckers, als auch Rainer F.