Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Institut fur Padagogik der Sekundarstufe ), Veranstaltung: Selbstreguliertes Lernen, Selbsttatigkeit, selbstandiges Lernen, eigenverantwortliches Lernen., Sprache: Deutsch, Abstract: Immer mehr Lehrer und Schuler empfinden die Schule als eingeengt. Eine Moglichkeiten alte Verhaltensmuster aufzubrechen, ist die Projektmethode. Mit der Durchfuhrung von Projekten kann an einer Schule ein Prozess angestossen werden, der allen Beteiligten die Moglichkeit gibt, neue positive Erlebnisse zu machen und vielleicht danach sogar die Schule mit anderen Augen zu sehen. So bieten sich nach Jager Moglichkeiten zur Verwirklichung humaner Ziele der Reformpadagogik: Personlichkeitsentwicklung und Solidaritat, Individualitat, Selbst- und Mitbestimmung, Ernstcharakter, Kreativitat, Produktivitat und Kooperation. Projektarbeit bedeutet Erfahrungslernen im Sinne von handlungs-orientiertem Lernen. Im Gegensatz zum gewohnlichen Unterricht geht die Projektmethode vom Wissen und den Erfahrungen der Schuler aus, ermoglicht neue Erfahrungen, greift Informationen auf und strukturiert diese neu. Durch die eigenstandige Planung und Entscheidungsfindung sollen die Schuler gleichzeitig Freiheit und Motivation erleben. In der Theorie bietet die Methode Moglichkeiten zum Lernen auf vielen Ebenen: motivational, inhaltlich, methodisch, kommunikativ, sozial, selbstandiges Lernen bis hin zur Mundigkeit. Nach Meinung des Autors ist die Theorie der Projektmethode nach Frey dennoch die sinnvollste, die es bislang gibt. Daher konzentriert sich die Arbeit auf die Darstellung dieser Theorie, hinterfragt sie aber auch kritisch (u.a. S.5f, S.10) und auf Basis empirischer Ergebnisse. Die Kernfragen lauten: Welche Elemente hat die Projektmethode? Was sind ihre Starken und Schwachen? Sind die einzelnen Komponenten prinzipiell geeignet, die Zi

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Seminar fur Didaktik der Geschichte), Veranstaltung: Handlungsorientierter Geschichtsunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit konzentriert sich auf handlungsorientiertes Arbeiten mit Texten im Geschichtsunterricht. Der handlungsorientierte Ansatz verfolgt den Gedanken, dass das was wir handelnd erarbeiten, leichter behalten und besser verstanden wird. In der Fachdidaktik wird die Handlungsorientierung als Chance betrachtet, Schuler-interessen und Fachinteressen zu verknupfen und dadurch Geschichte nachhaltiger lehren und lernen zu konnen. Dabei gilt es, Inhalte, Ziele, Methoden und Medien ins Verhaltnis zueinander zu setzen und in ein Gesamtgefuge einzubinden. Der Inhalt dieser Arbeit bezieht sich auf das Referat, welches am 21.11.2011 gehalten wurde. Aufgabe war es, einen Unterrichtsversuch zum Thema 1960er Jahre" fur einen handlungsorientierten Unterricht mit Texten durchzufuhren. Dabei wurden formale und methodische Fehler gemacht. Ziel dieser Arbeit ist es, diese Fehler zu analysieren und einen neuen Entwurf zu entwickeln. Im ersten Abschnitt wird Handlungsorientierung als Methode behandelt. In einem zweiten Schritt wird naher auf die handlungsorientierte Arbeit mit Texten eingegangen, danach wird die Methode des kreativen Schreibens im Geschichtsunterricht vorgestellt, da diese im dritten Abschnitt angewandt wird. Im zweiten Abschnitt wird der Entwurf der Referatsgruppe kurz vorgestellt und es werden die formalen und methodischen Fehler analysiert. Auf Basis dieser Erkenntnisse werden im dritten Abschnitt Verbesserungen angedacht. Zunachst wird kurz dargestellt, was der Kern des Entwurfs sein wird, danach wird der Bezug zum Rahmenlehrplan hergestellt. Im Anschluss daran folgen sachliche und didaktische Analyse, Erwartungshorizont sowie der Verlaufsplan. Die Phase der Handlungsorientierung wird mit Inhalt und Ler

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Soziologie, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Gesundheit in der Lehrerkompetenz ), Veranstaltung: Gesundheit in der Lehrerkompetenz, Sprache: Deutsch, Abstract: In der offentlichen Wahrnehmung hat sich die Problematik von Gewalt an Schulen in den letzten Jahren verscharft. Extreme Vorfalle wie das Schulmassaker 2001 in Erfurt oder die schweren Misshandlungen in Luneburg und Bremen 2004 pragen die Berichterstattung. Empirische Untersuchungen bestatigen diese gefuhlte Zunahme der Gewaltausubung an Schulen nicht eindeutig. Verschiedene Umfragen ergaben allerdings, dass etwa die Halfte aller Schulerinnen und Schuler Angst vor Gewalt an Schulen hat. Etwa jeder Funfte Schuler in Deutschland wurde bereits von anderen Schulern und Schulerinnen geschlagen, bedroht oder psychisch angegriffen. Diese hohe Zahl sollte Anlass zum Denken und Handeln sein, sie ist allerdings auch kein Grund in Panik zu verfallen. Alle Studien der letzten Jahre kommen - oft entgegen "serioser" Medienberichte - zum Ergebnis, dass die Schule kein Hort schwerer Kriminalitat geworden ist. Nach einer Untersuchung des Bundesverbandes der Unfallkassen hat die physische Gewalt an Schulen in den letzten zehn Jahren deutschlandweit sogar abgenommen. Es bleibt allerdings ein gewisser Kern von Gewalttatern, der den Lehrern und Mitschulern das Leben schwer macht. Diese Tater werden immer junger und die Auseinandersetzungen immer harter. Besorgnis erregend ist auch der Anstieg und der alltagliche Gebrauch verbaler Gewalt. Thema dieser Arbeit ist das Auftreten von Gewalt und Bullying an Schulen in Deutschland und der Umgang damit. In einem ersten Abschnitt werden die Begriffe Gewalt und Bullying definiert und es werden verschiedene Formen der Aggression unterschieden. Der Fokus dieser Arbeit liegt auf den "normalen" Formen der Gewalt, daher spielen die immer noch seltenen Formen der Amoklaufe als auch der S

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Padagogische Psychologie, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Gesundheitskompetenz in der Lehrerkompetenz), Veranstaltung: Gesundheit in der Lehrerkompetenz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Aufmerksamkeitsdefizit- /Hyperaktivitatsstorung (ADHS) zahlt mit 3-7 % Betroffenen weltweit zu den haufigsten Storungen bei Kindern und Jugendlichen. Die betroffenen Schuler erzielen aufgrund ihrer Erkrankung schlechtere Ergebnisse und mussen in der Schule ofter als andere eine Klasse wiederholen. Im Fokus stehen die Ursachen, die Diagnostik und die besondere Betreuung im Unterricht. Neben diesen Massnahmen verspricht ein begleitendes Lerntraining / Verhaltenstherapie den grossten Erfolg. Im ersten Abschnitt dieser Arbeit wird zunachst der Begriff ADHS definiert. Was bedeutet er genau und welche Formen von ADHS gibt es? Dies geschieht auf Basis der international anerkannten Klassifikationssystem DSM-IV und ICD-10. Im Anschluss daran werden kurz die Ursachen - soweit bekannt - der Verhaltensstorung dargestellt. Im zweiten Abschnitt wird auf die Diagnose und die Probleme dabei eingegangen. Sie wird in Deutschland oft nicht sachgemass durchgefuhrt und liefert haufig Anlass zur Kritik. In der neueren Forschung wird meist eine multimodale und multimethodale Diagnose empfohlen. Dann wird auf die Haufigkeit des Vorliegens von ADHS bei Jugendlichen und Kindern in Deutschland eingegangen, um so zu zeigen, welche Rolle ADHS in der Schule spielt. Am Ende des zweiten Abschnitts werden die Moglichkeiten der Behandlung dargestellt. Die Forschung im Bereich ADHS hat in den vergangenen Jahren stetig zugenommen. Dabei wurden nach Linderkamp nicht nur die ursachlichen und weiteren Bedingungsfaktoren untersucht, sondern auch die Verhaltens-, Erlebens- und Leistungsprobleme wurden weitgehend untersucht. Genau diese Erkenntnisse bieten Ansatzpunkte fur besondere Methoden zur Forderung der ADHS-Kinder und -Juge

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte - Weltgeschichte - Fruhgeschichte, Antike, Note: 1,7, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Seminar fur Didaktik der Geschichte ), Veranstaltung: Antike und moderne Demokratie," Sprache: Deutsch, Abstract: Die athenische Demokratie im vierten Jahrhundert v. Chr. war die erste demokratische Weltmacht der Geschichte. Die Reformen des Kleisthenes (ca. 508 v. Chr.) wurden von der Burgerschaft getragen und Athen gilt als Wiege der Demokratie. Es gibt zahlreiche Untersuchungen uber die Auspragung der Demokratie, Theater und Philosophie. Spater verlagerte sich der Fokus in der Forschung auf machtpolitische Aspekte und die grossen Kriege. Einen ahnlichen Ansatz verfolgt diese Arbeit, die sich fragt, in welchem Verhaltnis die innere Verfasstheit des Athener Gemeinwesens mit der Dynamik der attischen Expansion steht. Dazu wird der Zusammenhang zwischen Demokratie im Inneren und aussenpolitischer Planung fuhrender Reprasentanten bzw. Entscheidungsfindung in der Athener Volksversammlung beleuchtet. Wie ist unter diesen Gesichtspunkten die attische Expansion, der delisch-attische Seebund und der Peloponnesische Krieg zu sehen? Dies sind die zentralen Fragen dieser Arbeit. Meier fuhrt dazu an, dass Krieg und Demokratie die Voraussetzung der Dynamik der attischen Expansion waren. Sie starkte nach seiner Auffassung zwar die Demokratie, fuhrte aber haufig zu Kriegen. In die gleiche Kerbe schlagt Bachteler, der am Beispiel Athens seine These zu verifizieren versuchte, dass griechische Demokratien genauso aggressiv waren, wie andere Staatsformen dieser Zeit. In dieser Arbeit wird in Erganzung dazu die These vertreten, dass der Zusammenhang von Machtpolitik und Demokratie im klassischen Athen in einem grosseren Rahmen betrachtet werden muss. Nur im Rahmen der Konkurrenz im gesamten griechischen Siedlungsgebiet und der angrenzenden Territorien werden die Entscheidungen der Athener verstandlich. Im ersten Absc