Wahrend sich Untersuchungen im Bereich der empirischen Unterrichtsforschung in der Regel zwei voneinander unabhangigen Forschungstraditionen zuordnen lassen einer padagogischen, die sich mit den Bildungspotenzialen von Gegenstanden und der Frage, wie diese praktisch zu heben seien, beschaftigt, und einer erziehungswissenschaftlich-soziologischen, die sich explizit von den Inhalten des Unterrichts abwendet, um sich einem hidden curriculum zuzuwenden nimmt diese Studie das Verhaltnis von Sozialisationsfunktion und Bildungsanspruch im Unterricht in den Blick. Durch eine Rekonstruktion der Entwicklung der unterrichtlichen Interaktionsstruktur im Laufe der Schulzeit wird freigelegt, in welche intellektuelle Haltung der klassenoffentliche Unterricht Schuler einsozialisiert."