Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 2,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Institut fur Schulpadagogik und Grundschuldidaktik), Veranstaltung: Schulische Sozialisation und Leistungsbewertung, Sprache: Deutsch, Abstract: m Jahr 2006 hat der deutsche Grundschulverband eine wissenschaftliche Expertise veroffentlicht, die sich mit dem Sinn und Unsinn von Noten beschaftigt: Sind Noten nutzlich - und notig? Ziffernzensuren und ihre Alternativen im empirischen Vergleich" lautet der Titel, der ein schon seit Zeiten der Reformpadagogik diskutiertes Thema aufgreift und es mit Hilfe von einschlagigen Publikationen und empirischen Studien darstellt. Jorg Lau entgegnet dieser Expertise in einem Artikel fur DIE ZEIT mit einem Pladoyer fur Schulnoten. Sein Hauptargument: Kinder wollen Noten." Leider belegt er diese These nicht mit Erkenntnissen aus wissenschaftlichen Studien, sondern mit Erfahrungsberichten seiner eigenen Kindheit und denen seiner Tochter. Dies ist vermutlich ein Grund, warum Hans Brugelmann in einer Streitschrift auf Laus Artikel reagiert: In der Note verdunstet die Vielfalt des individuellen Leistungsspektrums, der Rest kommt in eine Schublade." Beispielhaft steht diese kontroverse Diskussion fur den Ausgangspunkt der vorliegenden Hausarbeit. Zunachst sollen die Funktionen und Dimensionen der schulischen Leistungsbewertung erlautert werden. Auf dieser theoretischen Grundlage werden exemplarisch zwei Kritikpunkte der Notengebung erortert und anschliessend eine alternative Form der schulischen Leistungsbewertung, das Portfolio, vorgestellt. Einen zentralen Punkt wird dabei der Vergleich beider Formen der Leistungsbewertung einnehmen, wobei Ergebnisse empirischer Studien zu Rate gezogen werden sollen. Diesen Ausfuhrungen liegen folgende Fragen zu Grunde: Welche Dimensionen der Leistungsbewertung spiegeln sich im Portfolio wider? Welche Probleme hat Ziffernzensierung und wie kann das Portfolio diese kompens