COSIT,theseriesofConferencesonSpatialInformationTheory,hasbeenaround for more than ten years. Its hallmarks are a fruitful interdisciplinary dialogue between computational and human perspectives on spatio-temporal information and a thorough review process that selects the best papers while giving all - thors detailed feedback on how to develop their work. A clear pro?le of the COSIT community has emerged from the series of conference proceedings, all published as Springer Lecture Notes in Computer Science, and from the per- nent web site at http://www. cosit. info, containing links to the conference web sites and proceedings, a history and program of the series, an impact study, interviews with participants, and pictures. The proceedings of this sixth conference provide ample evidence that COSIT is healthy and maturing, while retaining its youth. Out of the 61 submissions, the program committee selected 26 papers for presentation, in discussions based on at least three double-blind reviews and one or more meta-review from PC members for each paper. Classical COSIT themes, such as spatial reasoning (about distances and directions, regions and shapes) or vagueness are being f- ther re?ned; topics like way?nding and landmarks are boosted by new synergies betweencognitiveandcomputationalapproaches;andthestudyofontologiesfor space and time, a subject since the ?rst COSIT, is gaining more depth.

This book constitutes the refereed proceedings of the International Conference on Spatial Information Theory, COSIT'95, held near Vienna, Austria, in September 1995.
Spatial Information Theory brings together three fields of research of paramount importance for geographic information systems technology, namely spatial reasoning, representation of space, and human understanding of space. The book contains 36 fully revised papers selected from a total of 78 submissions and gives a comprehensive state-of-the-art report on this exciting multidisciplinary - and highly interdisciplinary - area of research and development.

Vorwort Diese Einfuhrung in die Geschichte der politischen Bildung dokumentiert und er lautert Anstosse, Etappen und Wendepunkte politischer Bildung in Deutschland wahrend der letzten hundert Jahre. Auch wenn die Bedeutung fruherer Entwick lungsphasen im 18. und 19. Jahrhundert nicht zu verkennen ist, sehen die Her ausgeber gute Grunde, die Darstellung mit der Kabinettsordre Wilhelms 11. von 1889 zu beginnen. Das Problematische an dieser obrigkeitsstaatlichen Initiative zur staatsburgerlichen Erziehung wurde zwar schon von der zeitgenossischen Kritik erkannt, doch zugleich gab sie nicht nur weiteren bildungspolitischen Aktivitaten des Staates, sondern auch der theoretischen Erorterung von Zielen, Aufgaben und praktischen Moglichkeiten politischer Bildung in den nachsten Jahrzehnten krafti gen Anstoss und Auftrieb. Schon damals wurde ein Spannungsverhaltnis sichtbar, das sich seitdem uber den Wandel der gesellschaftlichen Strukturen, uber den Wechsel und Bruch der politischen Ordnungen hinweg stets wiederholt hat, insofern nicht die Diktatur diesen Prozess erstickte: die teils komplementare, zum grossen Teil aber auch kon troverse Beziehung zwischen bildungspolitischen Programmen des Staates und theoretisch-didaktischen Entwurfen zur politischen Bildung. Wie die Forderung begrundet wurde, die schulische politische Bildung in den Dienst wechselnder Ziele und Aufgaben der Politik zu stellen, welche Wege der Staat dabei beschritt, ob die Theorie und Didaktik der politischen Bildung staatliche Anspruche aufge griffen, angenommen, weitergefuhrt oder abgewehrt und uberwunden hat, dies aufzuzeigen, macht den Gehalt des vorliegenden Buches aus."