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Situiertes Lernen = Nachhaltiges Lernen? - Diskussion einer neue Lernform im Kontext der Bildung fur nachhaltige Entwicklung (German, Paperback)
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Situiertes Lernen = Nachhaltiges Lernen? - Diskussion einer neue Lernform im Kontext der Bildung fur nachhaltige Entwicklung (German, Paperback)
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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik -
Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universitat
Osnabruck (Fachbereich Kultur- und Erziehungswissenschaften),
Veranstaltung: Von der Didaktik zur Mathetik, 49 Quellen im
Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Schule im 21.
Jahrhundert muss sich radikal verandern. Zu diesem Schluss kommen
zahlreiche Expertengremien, jungst die Bildungskommission der
Heinrich-Boll-Stiftung. Dabei werden nicht nur Rufe nach
veranderten Schulstrukturen und vermehrter Gestaltungsautonomie und
-verantwortung der Einzelschulen laut, sondern auch Forderungen
nach neuen, innovativen Lehr- und Lernformen. Diese sollen einer
zunehmenden Heterogenitat in den Klassenzimmern genugen und
Schuler(innen) zu einer aktiven Teilhabe an sich verandernden
gesellschaftlichen Entwicklungsprozessen befahigen. Zukunftige
Mitentscheider(innen) sind dabei vor grosse globale
Herausforderungen gestellt, fur deren Losung es keine eindeutigen
Rezepte gibt. Weltweite Einigkeit besteht inzwischen jedoch uber
das Leitbild einer Nachhaltigen Entwicklung. Auf dem Erdgipfel in
Rio de Janeiro im Jahr 1992 wurde mit der Agenda 21 ein weltweites
Aktionsprogramm fur das 21. Jahrhundert verabschiedet, das der
Bildung einen bedeutenden Stellenwert auf dem Weg zur Erreichung
einer globalen nachhaltigen Entwicklung beimisst. Die Bildung fur
nachhaltige Entwicklung (BNE) kann somit als padagogische Reaktion
auf den Nachhaltigkeitsdiskurs verstanden werden. Auch in diesem
Kontext erschallt der Ruf nach innovativen Lernstrategien. Das
Situierte Lernen gehort im Reformdiskurs uber schulische Lernformen
inzwischen zu den meistdiskutierten Ansatzen und findet
insbesondere in der Diskussion um BNE grosse Resonanz. In der
Arbeit werden zunachst knapp die Grundgedanken des Situierten
Lernens skizziert und der Ansatz im grosseren Kontext der
didaktischen Theoriediskussion verortet. Den Abschluss dieser
Einfuhrung bildet die Zusammenschau einiger B
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