Der Sammelband diskutiert Ausrichtung, zentrale Kategorien sowie
Kontroversen der Geschichtsdidaktik. Auch wenn die Begriffe
Geschichtsbewusstsein, Geschichtskultur und historisches Erzahlen
fest im Diskurs verankert sind, stehen sie wieder unter kritischer
Inspektion. Mit den Kontroversen uber Kompetenzmodelle historischen
Denkens und Modellierungen historischen Wissens sowie den Debatten
uber "guten" Geschichtsunterricht oder das Verhaltnis von Sprache
und historischem Lernen sind weitere wichtige Diskussionsfelder
hinzugekommen. Mit Blick auf diese Kategorien und Kontroversen
ziehen die Beitrage des Buchs Bilanz, eroeffnen neue Perspektiven
und schlagen Brucken zu anderen Teildisziplinen der
Geschichtswissenschaft.
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