Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Geschichte -
Didaktik, Note: 1,0, Universitat Rostock (Historisches Institut),
Veranstaltung: Geschichtsdidaktik Basiskurs, 26 Quellen im
Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Die
vorliegende Arbeit untersucht die Entstehung von historischem
Wissen unter Einbeziehung von Geschichtsbewusstsein und
historischer Imagination und leitet daraus didaktische Folgerungen
ab., Abstract: Was ist Geschichte? Eine Erklarung dafur zu finden
ist nicht leicht, kann man sie doch weder sehen, noch fuhlen oder
anfassen. Was wir mit unseren Sinnen erfassen konnen sind die
Uberreste der Vergangenheit, aber ist es das allein, was Geschichte
ausmacht? Wohl kaum. Wenn man dann zur Einsicht gelangt ist, dass
Geschichte mit der Vergangenheit zu tun hat, ist man der Klarung
des Begriffs noch nicht wesentlich naher gekommen, dafur stellen
sich neue Fragen und Probleme. Wenn Geschichte vergangen ist, wie
gewinnen wir unser Wissen daruber? Wie konnen wir beurteilen, auf
welche Weise sich Dinge zugetragen haben? Gibt es uberhaupt eine
historische Wahrheit, exakte Ergebnisse, wie sie beispielsweise die
Naturwissenschaften liefern oder sind all unsere Erkenntnisse rein
spekulativ? Geraten schon Studenten der Geschichtswissenschaft in
Bedrangnis, wenn sie mit Grundsatzfragen wie der Definition ihres
Fachs konfrontiert werden, wie muss es dann einem Schuler gehen,
der sich einmal, hochstens zweimal pro Woche im Unterricht mit
geschichtlichen Themen befasst. Die vorliegende Arbeit beschaftigt
sich mit dem historischen Erkenntnisgewinn. Sie versucht zu klaren,
ob es uberhaupt moglich ist, historische Tatsachen festzustellen.
Falls ja, mit welchen Mitteln kann dies erreicht werden?
Gleichzeitig zeigt sie am Beispiel des Barbarossa-Mythos auch auf,
wie schmal der Grat zwischen vermeintlichen Fakten, Fiktionen und
Verfalschungen ist. Schliesslich werden die gewonnenen Ergebnisse
genutzt um Anforderungen an einen Geschichtsunterricht zu fo
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