Michael Steinmetz begrundet theoretisch und empirisch die These,
dass literarisches Textverstehen im Deutschunterricht verstarkt
durch Aufgaben mit Support modelliert werden sollte. Mittels einer
empirischen Studie (Zweigruppenplan mit Messwiederholung) zeigt der
Autor, dass Aufgaben mit Support die Verstehensleistungen und das
Lernerleben der Lernenden starker begunstigen als offene Aufgaben.
Ein aufgabenorientierter Literaturunterricht sollte demnach - so
das Pladoyer des Autors - Verstehenssupport als einen
Kernbestandteil des literaturbezogenen Lernens und Lehrens
begreifen.
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