Fachbezogene Planungskompetenzen bilden einen wesentlichen Bestandteil der Professionalitat von Lehrkraften und sind im Rahmen institutionalisierter Lerngelegenheiten der Lehrerbildung wie dem seit 2015 in Nordrhein-Westfalen durchgefuhrten Praxissemester auszubilden. Die tatsachliche Wirksamkeit derartiger Langzeitpraktika ist professionstheoretisch jedoch umstritten. Die Arbeit untersucht die spezifische Wirkung des Praxissemesters auf die Entwicklung von Planungskompetenzen bei angehenden Lehrkraften im Fach Sachunterricht. Zu diesem Zweck werden die Entwicklungen eines Kompetenzstrukturmodells als Referenzrahmen fur Wirksamkeitsaussagen sowie eines Rasch-skalierten Messinstrumentes zur standardisierten und validen Erfassung der interessierenden Kompetenz beschrieben. Die dargestellten Ergebnisse einer umfassenden Pilotierungsstudie belegen die generelle Eignung des entwickelten Instrumentes, das im Rahmen eines quasi-experimentellen Forschungsdesigns anschliessend fur eine Pra-Post-Untersuchung bei Studierenden an der Universitat Paderborn eingesetzt wurde. Die berichteten Ergebnisse dieser Studie deuten darauf hin, dass das Praxissemester entgegen der damit verbundenen Intention keine signifikant positiven Effekte auf die Entwicklung der interessierenden Kompetenz hat.

Auf der Basis einer breit angelegten empirischen Untersuchung analysiert Alexander Kirsch, wie Unternehmen ihren potentiellen Fuhrungsnachwuchs ansprechen, auswahlen, einarbeiten und weiter-qualifizieren."