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Die Fremdsprachendidaktik befindet sich auf dem Weg zu inklusivem
Fremdsprachenunterricht. Ziel dieses Buches ist es, diesen Weg fur
den Englischunterricht zu dokumentieren und einen Beitrag zur
Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien zu leisten. Hierzu
werden wichtige Bezugsdisziplinen wie die Sonderpadagogik und die
Psychologie in diese Entwicklung miteinbezogen. Die Basisbeitrage
betrachten die ausgewahlten Heterogenitats- und
Diversitatsdimensionen Lese-Rechtschreibschwierigkeiten,
Autismus-Spektrum-Stoerung, Aufmerksamkeitsdefizit-/
Hyperaktivitatsstoerung, Hoerstoerungen und Spracherwerbsstoerung.
Die Praxisbeitrage zeigen Moeglichkeiten dafur auf, wie im
Fremdsprachenunterricht Barrieren fur Lerner*innen abgebaut und
Teilhabe ermoeglicht werden kann.
This is a reproduction of a book published before 1923. This book
may have occasional imperfections such as missing or blurred pages,
poor pictures, errant marks, etc. that were either part of the
original artifact, or were introduced by the scanning process. We
believe this work is culturally important, and despite the
imperfections, have elected to bring it back into print as part of
our continuing commitment to the preservation of printed works
worldwide. We appreciate your understanding of the imperfections in
the preservation process, and hope you enjoy this valuable book.
]+++ The below data was compiled from various identification fields
in the bibliographic record of this title. This data is provided as
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++++ De Veterum Poetarum Sapientia Gnomica: Hebraeorum In Primis Et
Graecorum Ulricus Andrea Rohde G. H. Sejdelin, 1799 Gnomic poetry,
Greek; Gnomic poetry, Hebrew
Ziel dieses Buches ist es, den inklusiven Englischunterricht aus
einer multiperspektivischen Sicht zu beschreiben, zu seinem Kern
als Prinzip der OEffnung vorzustossen und dieses fachlich
greifbarer zu machen. Die Beitrage wenden sich der Umsetzung und
den fur die Inklusion bedeutsamen empirischen und didaktischen
Gesichtspunkten zu und sind mit den Herausforderungen der
verschiedenen Kontexte befasst, in denen die VerfasserInnen wirken.
Die eingenommenen Perspektiven umfassen verschiedene
Foerderschwerpunkte, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund,
schulformspezifische und inklusiv-didaktische Fragen. Es eint sie
der realistische Blick auf die Praxis, die Verortung in der
empirischen Forschung und evidenzbasierten Schlussfolgerungen und
der Versuch, auch grundlegende Fragen zu beantworten.
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