The publication and distribution of scientific results is of major importance for the functioning of an information society and the tackling of the complex challenges the world faces today. It is not only scholars who rely on scientific publications to advance research but also the general public which demands scientific knowledge for its forthcoming. Major suppliers of scientific knowledge are the researchers themselves, science communicators and science journalists – each of which choose their very own approaches to selection, presentation and communication of science, often depending on the target group. Although different in their goals and approaches, digital media in particular has led to great overlaps which result in interwoven relationships equally affecting both external and internal forms of science communication. This edited book describes, quantifies and critically discusses the interplay between publisher- and journalism-driven science communication and its effect on the scholarly communication system, especially on the measures of impact evaluation. It is of major interest to researchers from science of science, bibliometrics, science communication, and journalism studies.

Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 2013 im Fachbereich BWL - Marketing, Unternehmenskommunikation, CRM, Marktforschung, Social Media, Note: 1,3, Karlsruher Institut fur Technologie (KIT) (Institut fur Informationswirtschaft und Marketing (IISM)), Sprache: Deutsch, Abstract: Eine der bekanntesten Web 2.0 Anwendungen ist Wikipedia, welche als Grundlage ein Wiki nutzt. Wikis sind Wissensmanagementwerkzeuge zur kollaborativen Erstellung von Inhalten und werden sowohl in Unternehmen als auch in Schulen und Hochschulen verwendet. Allerdings sind Wikis regelmassig von einer hohen Nichtbeteiligung betroffen und konnen deswegen nicht ihr volles Potenzial zur Zusammenarbeit entfalten. In der vorliegenden Arbeit wurden Feedbackmechanismen, die teils bereits erprobt waren und teils neu entwickelt wurden, auf ihre Wirksamkeit zur Motivationssteigerung in vorlesungsbegleitenden Wikis, sogenannten Vorlesungswikis, untersucht. Feedbackmechanismen werden hier als systemneutrales Feedback definiert, welches anhand vergangener Nutzeraktivitat automatisch generiert wird und keine subjektive Wertung enthalt. Zusatzlich wird untersucht, ob Personlichkeitsauspragungen und Umgebungsfaktoren einen Einfluss auf die Anzahl der Wikibeitrage in Zusammenhang mit Feedbackmechanismen ausuben. Zur Uberprufung der Hypothesen wurden funf Studien mit Feldexperimenten zu Vorlesungswikis durchgefuhrt, zu denen sich insgesamt 620 Studierenden anmeldeten. Davon wurden 436 Studierende final ausgewertet, da ein Feedbackmechanismus mindestens einen initialen Beitrag eines Nutzers voraussetzt, aber im vorliegenden Fall nicht alle Studierenden einen solchen Beitrag geleistet hatten. Die Ergebnisse zeigen fur fast alle Feedbackmechanismen einen positiven, statistisch signifikanten Einfluss auf die Anzahl der Beitrage in Wikis. Insbesondere die Dankeschonanzeige und die soziale Rangliste fuhrten zu besonders vielen zusatzlichen Beitragen. Im Hinblick auf Personlichkeitsauspragungen und Umgebungsfaktoren ko

Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Psychologie - Medienpsychologie, Note: 1.3, Universitat Mannheim, 60 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Cognitive Load Theory und der Cognitive Theory of Multimedia Learning existieren zwei Theorien zum Lernen mit multimedialen Inhalten. Aus beiden Theorien sind viele Effekte entstanden, wobei der split-attention effect sicherlich einer der bekanntesten ist. Dieser Effekt postuliert, dass die Lernergebnisse fur den Lernenden umso besser ausfallen je naher Text und Bild beieinander sind. In einer aufwendigen Online-Untersuchung zum meteorologischen Phanomen Die Entstehung von Blitzen" wird experimentell der Frage nachgegangen, ob es nicht auch andere Moglichkeiten zur Verbesserung des Lernerfolgs gibt, ohne Text und Bild nahe beieinander zu platzieren. Mit den neueren Faktoren der Wahrnehmungsorganisation bieten sich an dieser Stelle erstmalig Verknupfungsmoglichkeiten an, besonders mit dem Faktor der Verbundenheit der Elemente und dem Faktor der gemeinsamen Region. Beide Faktoren werden kombiniert mit der raumlich nahen (integriertes Darstellungsformat) oder fernen (separiertes Darstellungsformat) Darstellung von Text und Bild, um so mit alternativen Moglichkeiten den Lernerfolg zu erhohen. Zu diesem Zweck werden die Daten von 869 Versuchspersonen zur Beantwortung dieser Fragestellung, in Bezug auf die Lern- und Transferleistung, ausgewertet. Die Hypothese uber den Vorteil des integrierten Darstellungsformats kann in dieser Diplomarbeit nicht bestatigt werden, was gegen die Allgemeingultigkeit des split-attention effect spricht. Unterstutzend wird die Hypothese verifiziert, dass die verknupften Darstellungsformate nicht zu schlechteren Lernergebnissen fuhren, als das integrierte Darstellungsformat. Zusatzlich wird die Hypothese bekraftigt, dass das konstruierte Material passend und die verwendete Animation ohne beschreibenden Text nicht selbsterklarend ist. Als letztes Ergebnis kann sic