Der Band fasst Ergebnisse einer Studie zusammen, in der die Entwicklung von sprachlichen Fahigkeiten bei Kindern und Jugendlichen untersucht wurde, die mehrsprachig leben. Mehrsprachigkeit ist dabei komponiert aus den Sprachen der Herkunft von Familien mit Migrationsgeschichte, dem Deutschen als umgebender Mehrheitssprache und schulischen Fremdsprachen. Im Fokus der Untersuchung steht die Entwicklung von Instrumenten, mit denen die Entwicklung sprachlicher Fahigkeiten in mehreren Sprachen uber die Zeit uberpruft werden kann. Vorgestellt werden die Ergebnisse zur Prufung von verschiedenen Annaherungen an die Frage, wie produktive sprachliche Fahigkeiten (Schreiben) unter diesen Bedingungen getestet oder auf andere Weise valide nachvollzogen werden koennen. Im Zentrum stehen Ansatze, mit denen die Entwicklung in mehreren Sprachen uber die Schulzeit hinweg vergleichend verfolgt werden kann.

Erklarungen zum Bildungserfolg von Schuler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsachlich auf Unterschiede in der Verfugbarkeit von oekonomischem, sozialem und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Wahrend Schuler(innen) mit turkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen Bildungserfolg haben, ist der der Schuler(innen) vietnamesischer Herkunft sogar noch hoeher als der der deutschen Referenzpopulation. Dieser Befund lasst an der Allgemeingultigkeit einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung fur die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die bildungssprachlichen Deutschfahigkeiten von Schuler(inne)n als einen weiteren Erklarungsfaktor.