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Der Band fasst Ergebnisse einer Studie zusammen, in der die
Entwicklung von sprachlichen Fahigkeiten bei Kindern und
Jugendlichen untersucht wurde, die mehrsprachig leben.
Mehrsprachigkeit ist dabei komponiert aus den Sprachen der Herkunft
von Familien mit Migrationsgeschichte, dem Deutschen als umgebender
Mehrheitssprache und schulischen Fremdsprachen. Im Fokus der
Untersuchung steht die Entwicklung von Instrumenten, mit denen die
Entwicklung sprachlicher Fahigkeiten in mehreren Sprachen uber die
Zeit uberpruft werden kann. Vorgestellt werden die Ergebnisse zur
Prufung von verschiedenen Annaherungen an die Frage, wie produktive
sprachliche Fahigkeiten (Schreiben) unter diesen Bedingungen
getestet oder auf andere Weise valide nachvollzogen werden koennen.
Im Zentrum stehen Ansatze, mit denen die Entwicklung in mehreren
Sprachen uber die Schulzeit hinweg vergleichend verfolgt werden
kann.
Erklarungen zum Bildungserfolg von Schuler(inne)n mit und ohne
Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsachlich
auf Unterschiede in der Verfugbarkeit von oekonomischem, sozialem
und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden
Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt
jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Wahrend Schuler(innen)
mit turkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen
Bildungserfolg haben, ist der der Schuler(innen) vietnamesischer
Herkunft sogar noch hoeher als der der deutschen
Referenzpopulation. Dieser Befund lasst an der Allgemeingultigkeit
einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung
fur die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die
vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die
bildungssprachlichen Deutschfahigkeiten von Schuler(inne)n als
einen weiteren Erklarungsfaktor.
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