Dyskalkulie sowie Rechenschwierigkeiten werden meist als Storung oder Entwicklungssverzogerung des mathematischen Denkens von Kindern und Jugendlichen definiert, die zu bestandigen Minderleistungen im Mathematikunterrricht fuhren. Dieser defizitorientierten Sichtweise entsprechen dann spezielle Trainingsprogramme, mit denen diese Storungen behoben werden sollen. Das Buch will demgegenuber ganz neue Wege gehen. Nicht die Defizite der Kinder sind hier Ausgangspunkt. Vielmehr wird nach den Bedingungen und Merkmalen erfolgreichen Mathematiklernens insgesamt gefragt. Berucksichtigt werden hier die individuellen Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Schuler ebenso wie die Kompetenzen der Lehrkrafte, die Fragen der Mathematikdidaktik gleichermassen wie Aspekte der Unterrichtsinhalte und der Mathematik selbst. Deutlich wird dabei, dass fur lern- und rechenschwache Kinder keine anderen Vorgehensweisen, Verfahren und Methoden notwendig sind als fur Kinder ohne Rechenschwierigkeiten.

Dieser Band behandelt Planung, Gestaltung und Reflexion von Unterricht unter der Perspektive von Inklusion und Partizipation. Unterricht, Lernen, Didaktik und Forderung basieren auf der Anerkennung der Heterogenitat individueller Lern- und Entwicklungsprozesse. Aus einer konsequent personalen Orientierung im Kontext schulischer Prozesse leiten sich spezifische Beitrage zur Sicherung einer Bildung fur alle ab, die auf umfassende soziale und berufliche Teilhabe zielt. Dabei werden Fragen padagogischer Schlusselprobleme, des Umgangs mit heterogenen Lernvoraussetzungen, der Differenzierung, der Erfahrungs- und Praxisorientierung, der Vielfalt von Unterrichtskonzepten ebenso aufgegriffen wie Probleme der Diagnostik oder konkrete Unterrichtsinhalte wie Lesen, Schreiben, Mathematik.