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Der Sammelband vereinigt Beitrage uber Entwicklungen, Positionen
und aktuelle Probleme der Deutschdidaktik. Besonderen Wert legen
die Autoren auf den historisch-vergleichenden Aspekt der
Deutschdidaktik/West und der Deutschmethodik/Ost seit 1945. Deren
Ergebnisse werden von ihnen kritisch reflektiert und funktional
einbezogen, was in dieser Weise bisher kaum geschehen ist.
Thematische Schwerpunkte sind dabei: Theorieentwicklung der
Deutschdidaktik/-methodik seit 1945; Konzepte, Theorien und
Routinen der Unterrichtsgestaltung in Gegenwart und Vergangenheit;
Unterrichtsmethoden des Interpretierens, des produktiven Umgangs
mit Literatur (auch des Mittelalters) und des Anfangsunterrichts;
Deutschdidaktik und Didaktik der Mehrsprachigkeit.
Werner Naumann skizziert die Entwicklung der Erwachsenenpadagogik
zur anerkannten Disziplin der Erziehungswissenschaft, wobei er von
den Aktivitaten fuhrender Vertreter der Hochschulpadagogik Anfang
des 20. Jahrhunderts ausgeht. Im Zentrum des Buches stehen
wissenschaftliche Bemuhungen von Herbert Schaller - Initiator zur
Grundung des Instituts fur Erwachsenenbildung an der Universitat
Leipzig 1949. Dieser entwickelte einen originellen Systemansatz fur
eine transdisziplinare dialektisch-materialistische Padagogik,
dessen Weiterfuhrung durch seine Schuler vorgestellt wird.
Abschliessend folgen eine kritische Eroerterung
politisch-ideologischer Entwicklungsschwierigkeiten der
DDR-Padagogik und Probleme ihrer Aufarbeitung nach 1991.
Ernst Hadermann gehoerte als kriegsgefangener Wehrmachtsoffizier zu
den fuhrenden Persoenlichkeiten des 1943 in der Sowjetunion
gegrundeten Nationalkomitees "Freies Deutschland". Sein Aufruf zur
Beendigung des Krieges und zum Sturz des Hitlerregimes im Mai 1942
machte ihn popular. Weniger bekannt wurde der charismatische
Padagoge Hadermann, dessen Humanismus Spuren hinterliess. Sie
reichen vom Kasseler Wilhelmsgymnasium uber die antifaschistische
Aufklarungsarbeit unter deutschen Kriegsgefangenen bis in die
Bildungsentwicklung der SBZ und fruhen DDR, an deren ideeller
Vorbereitung er massgeblich beteiligt war. Seine Biographie zeigt
die Revision traditioneller bildungsburgerlicher Identitat ebenso
wie die Gefahrdung seines Bildungsanspruchs unter der Realitat des
Kalten Krieges.
Eine anspruchsvolle allgemeine und allen Heranwachsenden
gleichermassen zugangliche Bildung wurde von der Arbeiterbewegung
des 19. und 20. Jahrhunderts als ein Schlussel fur soziale,
politische und geistige Emanzipation angesehen. Die Quellensammlung
aus den theoretischen Zeitschriften Die Neue Zeit und
Sozialistische Monatshefte bietet die Moeglichkeit, das reiche
padagogische Gedankengut der Arbeiterbewegung wieder in das
Bildungsdenken der Gesellschaft aufzunehmen und in
historisch-systematischer Komplexitat als eine Erkenntnisquelle
humanistischer Padagogik zu erschliessen. Zeitlich ruckt das
wilhelminische Deutschland mit seinen schroffen
Bildungswiderspruchen in den Blick. Inhaltlich steht die Haltung
der Arbeiterbewegung zu den padagogischen Reformbewegungen jener
Zeit im Zentrum, mit denen sie sympathisierte und deren Grenzen ihr
nicht verborgen blieben.
Der Sammelband thematisiert die Schulreform in der Sowjetischen
Besatzungszone im Jahr 1946. Ziele, Inhalte und gesetzliche
Grundlegung dieser Reform werden unter historischen, juristischen,
schulgeschichtlichen und padagogischen Aspekten analysiert. Gepragt
wurde die Reform von der vielfaltigen politischen, sozialen und
kulturellen Suche nach neuen rationellen und nachhaltigen Wegen
einer umfassenden antifaschistischen Demokratisierung, die einen
grundlegenden Wandel der Bildung und Erziehung der heranwachsenden
Generation anstrebte. Erstmalig in der Geschichte der deutschen
Schule wurden gleiche Bildungschancen uber Klassen-, Geschlechts-
und regionale Unterschiede hinweg zum bildungspolitischen und
padagogischen Programm.
Der Band dokumentiert die Ergebnisse der 6. Jahrestagung der
Leibniz-Sozietat der Wissenschaften zu Berlin, die Inklusion und
Integration als Thema mit hoher gesamtgesellschaftlicher Bedeutung
in den Mittelpunkt stellte. Inklusion, der zentrale Leitgedanke der
UN-Behindertenrechtskonvention, wird vor allem im Kontext des
zentralen Handlungsfeldes Bildung interdisziplinar diskutiert. Zum
Tragen kommen bildungspolitische, integrationspadagogische und
sozialwissenschaftliche Perspektiven. Behandelt werden sowohl
Fragen der fruhen Kindheit als auch des Jugend- und
Erwachsenenalters. Die Beitrage zeigen, dass Deutschland inklusiv
werden muss, dass die Formen und Methoden in der Veranderung
unserer Alltagskultur im Rahmen der inklusiven Bildung jedoch noch
strittig sind.
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