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The dictionary presents the argot of German cyptolects, which have
been documented in the last 20 years as part of the resurrection of
research in jargons. We are dealing here with the dialects of what
is known as Rotwelsch (thievesa (TM) cant) which could function as
cryptolects by integrating words from donors such as Jewish German,
Romany, Romance and Slavonic languages and medieval thievesa (TM)
cant. The dictionary is based on surveys of speakers and written
sources and is ordered by word families. Each article presents a
headword together with written variants, meanings, examples of
usage, and information on the source of the words.
Die Beitrage fragen, wie sprachbezogene Curricula und Aufgaben in
der beruflichen Bildung gestaltet werden mussen, um aktuellen
Anspruchen und gesellschaftlichen Bedarfen gerecht zu werden.
Curricula sind ein Steuerungsinstrument fur Schul- und
Unterrichtsentwicklung - auch fur die Sprachfoerderung in der
Berufsbildung. Aufgaben hingegen steuern Unterrichtsprozesse und
sind der Dreh- und Angelpunkt der konkreten Spracharbeit; sie
setzen Anforderungen und eroeffnen Lernmoeglichkeiten. Beide stehen
seit einiger Zeit im Fokus der empirischen Forschung: Curricula
sollen sich an empirisch feststellbaren Bedarfen orientieren,
Aufgaben sollen empirisch auf Wirksamkeit uberpruft werden. Der
Band nimmt insbesondere die Foerderung von
Neu-Zugewanderten/Deutsch-Zweitsprachlern, die Schreibfoerderung
sowie die Sprachfoerderung im Fachunterricht in den Blick.
Berufsfeld-Kommunikation: Deutsch versammelt Beitrage einer
internationalen Fachkonferenz an der Warsaw School of Economics,
die das Ziel hatte, Experten an der Schnittstelle von Germanistik,
Deutsch als Fremd- und Zweitsprache sowie aus der beruflichen Aus-
und Weiterbildung im Sinne einer nachhaltigen, bedarfsorientierten
Ausrichtung von Fremdsprachenlehrangeboten ein Forum zum Austausch
uber aktuelle Erkenntnisse zu bieten. Die Tagung blickte auf
Instrumente und Verfahren zur Erhebung sprachlich-kommunikativer
Kompetenzen fur den Beruf, auf sprachlich-kommunikative
Anforderungen in ausgewahlten Berufsfeldern - u.a.
Finanzbuchhaltung, Fremdenverkehr, Medizin, priesterliche Seelsorge
- sowie auf Modelle und Praxisbeispiele zur Gestaltung von
Lernraumen, in denen sich sprachlich-kommunikative Kompetenzen
berufsfeldnah und zielgruppengerecht trainieren lassen.
Wirtschaft und empirische Bildungsforschung bemangeln einhellig
fehlende sprachlich-kommunikative Kompetenzen von Auszubildenden
und BewerberInnen. Dennoch hat die Deutschdidaktik den UEbergang
von den allgemeinbildenden Schulen in eine Ausbildung bislang
weitgehend vernachlassigt. Der Band widmet sich dieser
Schnittstelle. Vor dem Hintergrund der These, dass die
sprachlich-kommunikativen Defizite nicht nur individuell, sondern
auch institutionell zu verantworten sind, konfrontiert die Arbeit
empirische Befunde zu den sprachlich-kommunikativen Kompetenzen von
Jugendlichen am Ende der Sekundarstufe I mit empirischen
Ergebnissen zu den sprachlich-kommunikativen Anforderungen an diese
Jugendlichen in Ausbildung und Beruf. Dieser Abgleich mundet in
einer Diskussion, wie der Deutsch-, aber auch der Fachunterricht in
der Sekundarstufe I die SchulerInnen auf die
sprachlich-kommunikativen Anforderungen einer Ausbildung
vorbereiten kann.
Dieser Band versammelt die Beitrage der Fachtagung Sprachen im
Rahmen der 18. Hochschultage Berufliche Bildung im Marz 2015 an der
TU Dresden. Er richtet sich an Lehrende und Experten verschiedener
Disziplinen, die sich fur Fragen der Modellierung und Foerderung
sprachlich-kommunikativer Kompetenzen im Kontext der beruflichen
Bildung interessieren. Aus Perspektive verschiedener
Bildungsinstitutionen und -etappen der Lehrerbildung (universitar,
ausseruniversitar, berufsschulisch, Studienseminar) werden Themen
angegangen wie: die Modellierung berufsweltbezogener Register und
kommunikativer Kompetenz; die Frage nach dem sinnvollen Zeitpunkt
des Beginns von Fachsprachenerwerb in Deutsch als Fremdsprache; die
Erhebung sprachlich-kommunikativer Anforderungen in ausgewahlten
Ausbildungsberufen sowie insbesondere die Frage nach angemessenen
Konzepten fur die Sprachfoerderung von Deutsch-Erst-, Zweit- und
Fremdsprachlern in Berufsschule, Hochschule und im Betrieb.
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