​In diesem Sammelband werden aus unterschiedlichen fachspezifischen, wissenschaftlichen und praktischen Perspektiven vielfältige Aspekte des Themas „Imperiale Lebensweise und Politische Bildung“ beleuchtet und kritisch reflektiert. Die didaktischen Potenziale unterschiedlicher wissenschaftlicher Herangehensweisen und Praxiserfahrungen werden vorgestellt und theoretische Überlegungen sowie empirische Erkenntnisse zum Schwerpunktthema präsentiert.

In diesem Sammelband werden Erkenntnisse der Rechtsextremismusforschung uber die Akzeptanz menschenverachtender Ideologien der Ungleichheit aufgegriffen und mit Ansatzen der Politischen Bildung, der Padagogik und der Praventionsarbeit in Beziehung gesetzt. Der Schwerpunkt liegt auf Handlungsstrategien gegen Rechtsextremismus. Ausgehend von theoretischen UEberlegungen zum Zusammenspiel von Rechtsextremismus und politischer Bildung werden diese mit padagogischen Praxen in Beziehung gesetzt und Moeglichkeiten und Hindernisse der Rechtsextremismuspravention nachgezeichnet.

Hannah Arendts Philosophie des Politischen ist in der zweiten Halfte des 20. Jahrhunderts zum Klassiker avanciert. Ihr emphatischer Begriff des Politischen wird in der Sozialphilosophie und in der politischen Theorie kontrovers debattiert. In jungster Vergangenheit ist auch in der politischen Bildung eine deutliche Zunahme der Arendt Rezeption zu verzeichnen, in der auf ganz unterschiedliche Weise auf ihre Schriften Bezug genommen wird. Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes nehmen dies zum Anlass, bildungspolitische Zugange und Lekturen von Hannah Arendts Schriften zu prasentieren, um damit ihren grundlagentheoretischen Beitrag zur politischen Bildung zu erfassen. Mit Beitragen von Fred Dewey, Jerome Kohn, Wolfgang Heuer, Ingo Juchler, Dirk Lange, Bettina Loesch, Helgard Mahrdt, Waltraud Meints-Stender, Ingeborg Nordmann, Tonio Oeftering und Elisabeth Young-Bruehl

Die Beitrage des Sammelbandes widmen sich dem Verhaltnis der Politischen Bildung gegenuber der Demokratie, der Demokratisierung und dem Demokratischen. Der Fokus liegt dabei auf der Frage, wie Politische Bildung auf die gegenwartigen Herausforderungen der Demokratie reagieren kann und welcher institutionellen Verankerung Politischer Bildung es bedarf, um dem Demokratie-Auftrag von Gesellschaft hinreichend nachzukommen. Besondere Bedeutung gewinnt dabei die Auseinandersetzung mit den moeglichen Raumen fur politisches Lernen im schulischen und ausserschulischen Kontext.

Vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels durch Migration und der damit einhergehenden Rekonstruktion und Neubewertung von Fragen nach politischer und sozialer Gerechtigkeit haben sowohl Politische Bildung als auch Soziale Arbeit neue Herausforderungen zu bewaltigen, welche sich gegenseitig bedingen und eng miteinander verzahnt sind. Soziale Arbeit kommt nicht mehr ohne politische Bildung aus, wenn es im migrationsgesellschaftlichen Kontext um die Vermittlung und Organisation von Teilhabe geht. In den international anerkannten Definitionen hat sich Soziale Arbeit als Grundlage den Prinzipien der Menschenrechte und der sozialen Gerechtigkeit verschrieben. Umgekehrt muss Politische Bildung niedrigschwelliger ansetzen und sich der Praxis und den Settings Sozialer Arbeit bedienen, um die von Teilhabe Ausgegrenzten zu erreichen. Der Band setzt die aktuellen Diskurse und Konzepte beider Fachrichtungen zum Thema Migration in Verbindung und zeigt anhand von gemeinsamen Praxisraumen und konkreten Beispielen zukunftsweisende Perspektiven fur eine Bewaltigung dieser Herausforderung auf. Die HerausgeberDr. Sigurdur A. Rohloff ist Vertretungsprofessor fur Sozialwissenschaftliche und soziologische Grundlagen der Sozialen Arbeit an der Fakultat Soziale Arbeit und Gesundheit der HAWK Hochschule fur angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Goettingen. Dr. Mercedes Martinez Calero ist Lehrbeauftragte an der Hochschule Hannover, Fakultat V - Diakonie, Gesundheit und Soziales, Quartiersmanagerin in Laatzen-Mitte und Fachberaterin fur Integrations- und Migrationsfragen bei der AWO Region Hannover e.V. Dr. Dirk Lange ist Professor fur Didaktik der Politischen Bildung an der Universitat Wien und der Leibniz Universitat Hannover. Er ist Bundesvorsitzender der Deutschen Vereinigung fur Politische Bildung (DVPB).

UEber Metapolitik und Metademokratie als elaborierte Formen der Ausgestaltung von Politik nachzudenken, ist gegenwartig vor allem Gegenstand der Sozialphilosophie. Diese Felder werden hier auch mit Blick auf eine demokratiepolitische Bildung thematisch konkretisiert. Aus unterschiedlichen Perspektiven und an mehreren Gegenstanden werden moegliche Denkformen einer Demokratiepolitik skizziert. Damit wird der Versuch unternommen, den Einsatz einer Demokratiepolitik auf doppelte Weise zu denken: Der problematisierende Zugriff steckt einerseits das Feld der Demokratiepolitik ab und markiert andererseits zukunftige Aufgabenfelder.

Die subjektiven Vorstellungen von Lernenden wurden bei der Gestaltung von Bildungsmassnahmen im politisch-oekonomischen Bereich bislang kaum berucksichtigt. Dieses Buch gibt einen Einblick in die Denkweisen von Schulerinnen uber die Globalisierung. Der Gegenstand Globalisierung ist aus didaktischer Perspektive besonders geeignet, verschiedene oekonomische und politische Lernfelder zusammenzufuhren. Auf der Grundlage der empirischen Befunde werden Hinweise fur die Gestaltung einer pluralistisch ausgerichteten soziooekonomischen Bildung gegeben, die in der Lage ist, die demokratische Handlungsfahigkeit der Schulerinnen zu starken.

In jungster Zeit haben sich neue Begriffe und Ansatze in der demokratisch-politischen Bildung in den Vordergrund geschoben. Dazu gehoeren der BLK-Ansatz "Demokratie lernen & leben" und das Foerderprogramm "Demokratisch Handeln", aber auch das Konzept des "Demokratie-Lernens". Inzwischen hat eine eigene Disziplin "Demokratiepadagogik" auf sich aufmerksam gemacht. Die Kultusministerkonferenz wiederum hat den Begriff der "Demokratiedidaktik" gepragt und zu einer Starkung der "Demokratieerziehung" aufgerufen. Dieser Sammelband greift den neu in die Diskussion gebrachten Begriff der Demokratiedidaktik auf und setzt entsprechende Impulse fur eine erweiterte Politische Bildung.

Die europaische Gesellschaft ist in hohem Masse multikulturell zusammengesetzt. Der "mundige Burger und die mundige Burgerin" Europas werden deshalb nicht ohne ein gehoeriges Mass an interkultureller Kompetenz auskommen koennen. Das Burgerbewusstsein uber Migration sollte zum kritischen Urteilen und Handeln in diesem Problemfeld befahigen. Die europaische Burgerschaftsbildung und die migrationspolitische Bildung sind hierzu aufeinander verwiesen.

Seit dem Jahre 2000 erleben Themen wie, Demokratie lemen und leben,," De mokratie-Lemen," "Erziehung zur Demokratie" oder "Demokratie-Piidagogik" in Deutschland eine neue Konjunktur. Auf der intemationalen Ebene hat der Europarat im Jahre 1997 das Projekt "Education for Democratic Citizenship" aufgelegt und seit dem Jahre 2000 vielfaltige Beitriige zum Therna veroffentlicht. Das Jahr 2005 wurde zur Verstiirkung der entsprechenden Bemiihungen zum "European Year of Citizenship through Education" ausgerufen. Viele Lander Europas haben im V orlauf und im Rahmen dieser Europarats-Initiative verstarkte Anstrengungen untemommen, den Ansatz von "Democratic Citizenship Educa tion" in den jeweiligen Bildungssystemen fester zu verankem. Sogar in England, dem Mutterland der Demokratie, ist im Jahre 2002 die Pflichtaufgabe "Citizens hip Education" ab der Klasse 5 neu eingefiihrt worden. Ahnliche Bestrebungen bestehen in anderen Regionen der Welt. Diese neuen und gewiss auch erstaunlichen Entwicklungen haben die Sekti on Politische Wissenschaft und Politische Bildung in der Deutschen Vereinigung fUr Politische Wissenschaft veranlasst, am 5. November 2004 in Braunschweig eine Tagung zum Therna "Demokratie in Fachwissenschaft, Piidagogik und Di daktik des politischen Unterrichts" zu veranstalten, urn den verschiedenen de mokratieorientierten Ansiitzen in Deutschland ein breiteres fachliches Funda ment zu verschaffen. 1m Vorlauf zu dieser Tagung wurden einschHigige Experten gebeten, ihre Sicht zur Bedeutung von Demokratie und Erziehung darzulegen."

Dieser Sammelband widmet sich dem Schwerpunktthema Intersektionalitat und den damit verbundenen Impulsen, Anregungen und Schlussfolgerungen fur die Politische Bildung. Der Begriff der Intersektionalitat erlaubt es dabei, eine subjektbezogene und lebensnahe Perspektive zu berucksichtigen. Die Beitrage des Sammelbandes diskutieren, wie in einer subjektbezogenen Politischen Bildungsarbeit existierende Interdependenzen und UEberschneidungen verschiedener Diskriminierungsformen in der Gesellschaft erfasst werden koennen. Der Band will dazu beitragen, die didaktischen Potenziale unterschiedlicher Forschungshintergrunde vorzustellen und damit verbunden theoretische UEberlegungen und empirische Erkenntnisse zum Thema Intersektionalitat in der Politischen Bildung zu prasentieren.

Der Band widmet sich dem Bereich Digitalisierung anhand unterschiedlicher Bezugspunkte zur Theorie und Praxis Politischer Bildung. Digitalisierung eroeffnet den Burger*innen einer demokratischen Gesellschaft neue Chancen fur Partizipation und Informationsgewinn im eigenen Lebensbereich und bietet in diesem Kontext Potential fur Demokratisierungsprozesse. Digitalisierung bedeutet gleichzeitig neue Herausforderungen fur den demokratischen Alltag und die Politische Bildung. Die Beitrage fragen kritisch, wie sich Digitalisierung auf die Politische Bildung auswirkt und ob sie konstruktiv zugunsten der gesellschaftlichen Demokratisierung genutzt werden kann.

Magisterarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Medien / Kommunikation - Technische Kommunikation, Note: 1,0, Technische Universitat Berlin (Architektur Umwelt Gesellschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Die Verbreitung der MP3-Technologie uber das weltweite Computernetzwerk Internet und vorhandene digitale Speicherkapazitaten eroffnen zahlreiche neue Verwendungsmoglichkeiten eines komprimierten Audio-Formates fur Distribution, Produktion, Prasentation und den Konsum von Musik. Die Erfassung und Darstellung dieser durch MP3 ausgelosten neuen Erscheinungen im Internet und ihre kritische Betrachtung hinsichtlich der sich ergebenden Konsequenzen fur die bestehenden Strukturen der Musikwirtschaft stehen im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit, die sich als Bestandsaufnahme einer relativ neuen, erst wenige Jahre andauernden Entwicklung versteht. Im ersten Abschnitt werden hierzu die technologischen Rahmenbedingungen des Internet und psychoakustische und technische Grundlagen zur MP3-Audiokompression zusammenfassend dargestellt, sowie ein Uberblick uber die entstandene MP3-Software und -Hardware gegeben. Der folgende Teil stellt zunachst die Verbreitung des MP3-Formates im Internet in den 1990er Jahren dar und versucht, den bisherigen Verlauf der MP3-Revolution zu rekonstruieren, gefolgt von einer Untersuchung von MP3-Web-Sites im Internet. Nach Sichtung und Klassifizierung der vorgefundenen Web-Sites hinsichtlich der vorliegenden Nutzungsformen wurden hierbei jeweils einzelne Angebote zur exemplarischen Besprechung ausgewahlt, worunter sich neue internetbasierte Distributionssysteme fur Musik und Geschaftsmodelle befinden, welche traditionelle Strukturen und Arbeitsweisen der Musikwirtschaft in Frage stellen, aber auch neue Medien wie Internet-Radio, die durch Transformation aus den alten Medien hervorgegangen sind und nicht zuletzt zahlreiche neue Formen von internetbasierter Tontragerpiraterie. Im abschliessenden dritten Teil der Magisterarbeit werde

Diplomarbeit aus dem Jahr 1998 im Fachbereich BWL - Investition und Finanzierung, Note: 1,0, Hochschule fur angewandte Wissenschaften Munchen (Unbekannt), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe: Zusammenfassung: Die Arbeit stellt die Anlageform der geschlossenen Fonds dar. Sie geht insbesondere auf geschlossene Immobilienfonds ebenso wie geschlossene Schiffsfonds ein. Die angesprochenen Rechtsformen und steuerlichen Besonderheiten stellen die Problematik der Gestaltung, des Verlaufes und der Wirtschaftlichkeit dar. Aufgrund der steuerlichen Attraktivitat (50 % Sonderabschreibung-Ost und 40 % Sonder-AfA fur Handelsschiffe), ist enormes Kapital in derartige steuerbegunstigte Anlagen geflossen. Das damit erzeugte Uberangebot an Leistungen brachte zwangslaufig Fonds in wirtschaftliche Schwierigkeiten. Viele Fonds sind drastischen Einnahmeausfallen ausgesetzt. Die erhofften - prognostizierten - Ausschuttungen bzw. der wirtschaftliche Erfolg konnte in der Vielzahl der Falle nicht erreicht werden. Daruber hinaus ist bei vielen Fonds die Existenz bzw. der Fortbestand der Gesellschaften gefahrdet. In der Arbeit werden einige Fonds hinsichtlich ihrer wirtschaftlichen Situation dargestellt. Ferner werden dem Leser interessante Eckdaten zum Container- und Immobilien -markt vermittelt. Ausserdem enthalt die Arbeit einen umfassenden Uberblick uber die Dimension der geschlossenen Fonds (quantitative Merkmale aufgeteilt in die einzelnen Produktgattungen). Inhaltsverzeichnis: Inhaltsverzeichnis: Abbildungsverzeichnis1 Tabellenverzeichnis4 A.Einleitung5 B.Einfuhrung in die Thematik geschlossener Fonds8 I.Die Interessengruppen - Motive von Initiator und Anleger11 II.Abgrenzung Sachwertfonds13 1.Geschlossene Fonds13 2.Offene Immobilienfonds13 3.Investmentfonds14 III.Begriff der steuerbegunstigten Kapitalanlage16 IV.Rechtsformen16 1.Kommanditgesellschaft18 a)Naturliche Person als Komplementar19 b)Juristische Person als Komplementar19 2.Stille Gesellschaft mit einer GmbH20 3.Gesellsch

How can schools and the school curriculum contribute to building democratic citizens? This is a major question posed by governments, educational systems, schools, teachers and researchers around the world. One important way is to identify the competences needed for preparing democratic citizens and incorporate these within both the formal and informal school curriculum. Another question must then be posed- what competences do young citizens need to be considered as active and engaged in modern democracies? In 2011 an invited research symposium of leading civic and political educators, and social scientists from across Europe met in Hannover, Germany to consider this key concern facing Europe today. In examining the above questions the symposium addressed two significant issues: 1. Identify key competencies required for active citizenship of young people in Europe of the future. 2. Translate those competencies to school-based activities in the form of curricular and pedagogical strategies. The publication Civic Education and Competences for Engaging Citizens in Democracies addressed the first issue and this volume addresses the second issue. Through discussion in the invited symposium, previously prepared papers, and participation in a modified Delphi Technique the participants have prepared chapters for this book. The chapters of this book represent the contribution of the participants before, during and after the symposium with opportunities for review and reflection about competences for democratic citizenship and the role of schools and the curriculum. Murray Print and Dirk Lange are professors from the University of Sydney and Leibniz Universitat Hannover, Germany respectively and are national leaders in civics and citizenship education in their respective countries. They have brought together a group of leading European civic and citizenship educators from different academic fields to explore the key issue and to identify the competences for young people to become active and engaged European citizens.

How can schools and the school curriculum contribute to building democratic citizens? This is a major question posed by governments, educational systems, schools, teachers and researchers around the world. One important way is to identify the competences needed for preparing democratic citizens and incorporate these within both the formal and informal school curriculum. Another question must then be posed- what competences do young citizens need to be considered as active and engaged in modern democracies? In 2011 an invited research symposium of leading civic and political educators, and social scientists from across Europe met in Hannover, Germany to consider this key concern facing Europe today. In examining the above questions the symposium addressed two significant issues: 1. Identify key competencies required for active citizenship of young people in Europe of the future. 2. Translate those competencies to school-based activities in the form of curricular and pedagogical strategies. The publication Civic Education and Competences for Engaging Citizens in Democracies addressed the first issue and this volume addresses the second issue. Through discussion in the invited symposium, previously prepared papers, and participation in a modified Delphi Technique the participants have prepared chapters for this book. The chapters of this book represent the contribution of the participants before, during and after the symposium with opportunities for review and reflection about competences for democratic citizenship and the role of schools and the curriculum. Murray Print and Dirk Lange are professors from the University of Sydney and Leibniz Universitat Hannover, Germany respectively and are national leaders in civics and citizenship education in their respective countries. They have brought together a group of leading European civic and citizenship educators from different academic fields to explore the key issue and to identify the competences for young people to become active and engaged European citizens.