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Inklusion ist eine der aktuellen bildungspolitischen
Herausforderungen. Die Realisierung von gemeinsamem Unterricht
einer heterogenen Schulerschaft stellt auch den
Fremdsprachenunterricht vor neue Aufgaben. Der Autor prasentiert
Erkenntnisse einer dreijahrigen unterrichtsbegleitenden,
quantitativen wie qualitativen Erhebung inklusiven
Englischunterrichts an einem Gymnasium und bettet diese umfassend
in den Diskurs der Inklusions- und Zweitspracherwerbsforschung ein.
Er formuliert "Best-Practice"-Empfehlungen, die einen
eigenstandigen, wissenschaftlich fundierten Impuls in die englische
Sprachwissenschaft hinsichtlich des Zweitspracherwerbs und in die
englische Fachdidaktik hinsichtlich der Unterrichtspraxis geben.
Die Umsetzung von Inklusion kann gelingen, so das Fazit.
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