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A travers ses experiences d'enseignante de francais a la Haute
Ecole Pedagogique de Berne (PHBern), l'auteure constate que de
nombreux etudiants, futurs enseignants du primaire, presentent des
resistances a l'encontre de cette langue qu'ils vont pourtant
devoir enseigner. S'inscrivant dans le champ de la didactique des
langues et des cultures et adoptant une approche
socio-anthropologique, la chercheuse s'interesse aux raisons de ce
rapport au francais des etudiants en formation initiale. Grace a
l'analyse qualitative de leurs recits d'experiences, elle parvient
a identifier un eventail de representations du francais et a en
reperer les lieux-pivots. En outre, son analyse des strategies
individuelles et collectives elaborees par ces futurs enseignants
pour tenter de gerer les tensions liees au caractere contraint de
l'enseignement/apprentissage de la langue donne finalement a voir
les " interstices institutionnels " qui permettent aux divers
acteurs de l'institution de s'accommoder ou de contourner la
situation. Les resultats de sa recherche l'incitent a souligner la
necessite de penser, voire de repenser, les articulations
institutionnelles et a proposer des pistes didactiques.
What is the Irish language? How many people actually speak Irish
nowadays? How important is it to the Irish cultural identity? What
can Irish expect in the future? By exploring the relevance and
prevalence of the Irish language in both the past and present, this
sociolinguistic study written in 2003 gives a broad presentation of
the history of the language and the impact it has had on the Irish
society.
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