Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Anglistik - Linguistik, Note: 2, Justus-Liebig-Universitat Giessen (Institut fur Anglistik), Veranstaltung: Literature and Cultural Studies ( III ): Hispanic Americans, Sprache: Deutsch, Abstract: Eigenes und Fremdes sind schwer fassbare Begriffe und konnen auf sehr unterschiedliche Art und Weise beim interkulturellen Verstehen ins Spiel kommen. Das Fremde kann als das Feindliche erscheinen. In unserer Zeit sprechen wir von Fremdenfeindlichkeit und Fremdenhass. Es kann aber auch das Verlockende sein, das uns fasziniert, oder das Unbekannte, das als Fremdes verschwindet, wenn wir es erkennen, wenn es uns anspricht und herausfordert. Fur eine Didaktik des Fremdverstehens bzw. des interkulturellen Verstehens sollte die Dialektik zwischen Eigenem und Fremden offen gestaltet werden, sodass wir in der Begegnung mit dem Fremden etwas Neues lernen konnen. (Bredella 2001: 10) Nicht nur Deutschland ist seit Jahrzehnten Zielland von Zuwanderern aus unterschiedlichen Herkunftslandern, der Fremde" und die Erfahrung der Fremdheit ist fur viele Menschen langst ein Teil ihres Alltags geworden. Besonders in der Schule treffen Kinder und Jugendliche verschiedenster Kulturen aufeinander. Hier ist es besonders wichtig, fruhzeitig Konflikten und Problemen des Zusammenlebens entgegenzuwirken, indem die Schuler Kenntnisse uber andere Kulturen erwerben und erkennen, dass auch sie selbst in einem anderen Land fremd" sein konnen. Vor allem der Fremdsprachenunterricht ist besonders gut fur das interkulturelle Lernen bzw. das interkulturelle Verstehen geeignet. Die Tatsache, dass die Schuler ihre Gedanken, Ideen und Gefuhle in einer anderen Sprache zum Ausdruck bringen mussen, schafft fur alle eine Vorstellung der Fremdheit. Diese Situation kann dann dafur genutzt werden, dass die Schuler durch multikulturelle Literatur darin gefordert werden, ihr interkulturelles Bewusstsein zu erweitern. Dies hilft ihnen unter anderem dabei Stereotype und V

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Englisch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2, Justus-Liebig-Universitat Giessen, 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Vor allem der theoretische Teil ist sehr ausfuhrlich. Der praktische Teil besteht aus einem Unterrichtsvorschlag anhand des irischen Filmes "Angela's ashes." Ein sehr guter Film ubrigens., Abstract: Mittlerweile durfte es auch fur den grossten Buchliebhaber unubersehbar geworden sein, das wir uns langst inmitten einer beweglichen Bildkultur' befinden, die zudem mehr und mehr auch von digital gesteuerten Bildern bestimmt wird. Sehen' ist insofern wichtiger denn je. Wie auch Doelker forderte bereits Schwerdtfeger 1989 aus einem anthropologischen Verstandnis heraus dezidiert die Anerkennung des Sehverstehens als eine funfte Fertigkeit" fur das Sprachlernen (Blell/Lutge 2004: 402). Filme im Fremdsprachenunterricht sind noch nicht selbstverstandlich im heutigen Schulalltag. Zwar werden in den Schulen verbreitet Filme in den Unterricht eingegliedert, doch uber die verschiedenen Darstellungsverfahren des Mediums Film sind viele Lehrer und Lehrerinnen noch zu wenig informiert. Oft wird deshalb eine Lekture der Betrachtung eines Films vorgezogen oder ausgehend von der Lekture ...] wird der Film als Vergleichsmedium hinzugezogen, verbleibt dabei aber oft im Schatten des literarischen Textes" (Blell/Lutge 2004: 405). In dieser Hausarbeit mochte ich infolgedessen nicht nur darauf eingehen, warum es selbstverstandlich sein sollte, dass Filme Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts sind. Vielmehr mochte ich das Medium Film als ein eigenstandiges Kunstwerk" hervorheben, das es verdient hat, auch wenn es auf einer literarischen Textvorgabe basiert und somit eine Literaturverfilmung ist, im Unterricht seinen Platz zu finden (vgl. Blell/Lutge 2004: 405). Im ersten Teil werde ich zunachst auf die Unterschiede von Film und Buch eingehen, danach Grunde fur den Eins